高效課堂背景下小學語文閱讀教學的瓶頸與對策

馬文新

摘 要：隨著時代的發展，我國教育行業呈現出良好的發展趨勢，就目前來看小學語文閱讀教學中還存在諸多問題，若不及時處理便會影響到閱讀教學效果，對高效課堂背景下小學語文閱讀教學瓶頸及對策展開分析探討。

關鍵詞：高效課堂；小學語文閱讀；教學對策

在小學語文教學中閱讀作為一個重要的內容，在教學中應以讀為主，加強學生對相關知識的理解，筆者將分別從：小學語文閱讀教學現狀、高效課堂背景下促進小學語文閱讀教學的有效對策兩個方面展開分析。

一、小學語文閱讀教學現狀

就目前來看，我國小學語文閱讀教學現狀不容樂觀，還存在諸多問題，主要表現在缺乏對閱讀教學的興趣、教學方法缺乏趣味性與創新性等方面，筆者將從以下方面來闡述。

（一）缺乏對閱讀教學的興趣

小學階段的學生年齡尚小，在課堂教學中注意力難以集中，基于這種情況下對語文閱讀教學的開展造成一定影響。另外學生認知能力相對較低，無法掌握科學的閱讀方法，導致學生在閱讀教學中缺乏自主性，無法體會到閱讀教學的樂趣，長此以往，學生便會對語文閱讀教學失去興趣。

（二）教學方法缺乏趣味性與創新性

在傳統教學理念下，教師在語文閱讀教學中一味采取理論灌輸方法，導致學生學習積極性難以提高，基于這種傳統教學方法下，學生難以真正消化學習內容，打擊了學生的自信心。盡管一些教師將信息技術運用到課堂教學中，但由于使用不當，致使課堂教學有效性難以提高。

二、高效課堂背景下促進小學語文閱讀教學的有效對策

對小學語文閱讀教學現狀進行了分析，從中發現了一系列教學問題，歸根結底是由于傳統理念影響，對課堂教學效果造成一定影響。為確保小學語文閱讀教學的有效開展，還應采取行之有效的教學手段，如：激發學生的閱讀興趣、構建有效的教學情境、教授更多閱讀方法、形成良好的閱讀習慣，詳情如下。

（一）激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的教師，小學階段的學生注意力難以集中，無法長時間集中在一件事情上，據此教師應采取靈活的教學手段激發學生的學習興趣，為達到這一目的，教師可對閱讀情境進行創設，使學生更好地感受到作者的思想感情，從而產生共鳴，例如，教師在對《桂林山水》這篇文章進行講述時，為了激發學生的興趣，可將多媒體技術運用其中，將桂林的美景展現在學生眼前，從而集中學生的注意力，提高教學效率。

（二）構建有效的教學情境

教師還應對教學情境進行創設，對學生的感悟能力進行培養。例如，在《草原》一課的教學中，教師應做好準備工作，先利用播放軟件播放與草原相關的歌曲，并利用課件來創設教學情境，通過這一手段可引起學生學習的興趣。在教師的引導下學生應對第一段內容進行閱讀，從詞匯、語句來感受到作者的情感，加強學生對作品的全面理解，通過這一手段使學生的閱讀水平與理解能力得到提升。小學階段的學生好奇心較重，語文教師在課堂教學中可利用學生好奇心來組織相關教學活動，從而對真實情境進行設置，教師應對學生加以鼓勵，通過活動來獲得情感體驗，從而提高語文教學水平。例如，教師在對《地震中的父與子》進行教學時，為了使學生更好地體會到文章的情感，可對表演活動進行組織，通過編排課本劇使學生感受到學習的樂趣，幫助其更好地理解內容，這對于學生文學素養及學習能力的提升起到促進作用。

（三）營造輕松的課堂氣氛

課堂之上，最重要的就是課堂氣氛，良好的課堂氣氛能夠帶動學生的學習熱情，也能夠讓整個學習過程變得生動有趣，不再枯燥無味。所以，能夠營造良好的課堂氣氛也是教師需要掌握的技能之一。在語文課堂之上，語文教師的語言應該生動形象，能夠引起學生的興趣，同時教學過程也應該由淺到深，在完全調動了學生的學習熱情之后再講教學難點。營造輕松的課堂氣氛最好的辦法就是隨機在教學過程之中插入一些小故事或者其他的一些新聞之類的，調節教學節奏的同時，也能夠集中學生的注意力。通過這一些小故事、小插曲，加強學生對于這個知識點的理解。當然，教師也應該注意尺寸，教學還要根據自己課前備課情況進行，跟著教學目標走，在調節課堂氣氛的同時不能夠舍本逐末，導致教學目標沒有完成，不然就是一次失敗的教學。

（四）教授更多的閱讀方法

在知識大爆炸時代，僅僅依靠書本閱讀無法拓展學生的閱讀視野，因此教師還應引導學生多看課外閱讀書，采取多種閱讀方法。值得注意的是在閱讀中，不能僅僅注意閱讀速度，應對優秀作品細細品味，對于無法理解的知識點可通過查閱資料來掌握，通過這一手段可提高閱讀質量。值得注意的是，不是所有的書籍都是有益的，教師應對課外書籍進行篩選，吸收更多營養。

（五）養成良好的閱讀習慣

為提高學生的閱讀水平，學生還應養成良好的閱讀習慣，以引導學生閱讀想象。對于學生而言想象力是一個關鍵的因素，同時也是創新人才的主要特點，據此在小學語文閱讀教學中教師應充分把握時機來培養學生的想象力，在具體實施中可利用插圖、掛圖來開展教學，使學生想象力得以提升。

在小學語文教學中，學生作為主要的學習與發展主體，在語文教學中教師應根據學生的身心發展特點，對學生不同學習需求加以了解，對學生的求知欲、好奇心加以保護，對學生進取精神及主動意識充分激發，對自主、合作、探究學習方式進行倡導。據此教師在語文教學中應對語文綜合性學習加以重視，并鼓勵學生學會質疑。值得注意的是，教師應對有價值的問題的提出加以鼓勵，從而使學生創新的積極性及主動性充分激發，使學生語文素養全面提高。

總之，綜上筆者對小學語文閱讀教學進行了分析，從中發現許多問題，對語文教學效果造成極大影響。為提高學生閱讀水平，還應采取有效的教學手段，對教學情境進行構建，掌握更多閱讀方法，激發學生的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣，為語文閱讀教學的開展奠定堅實的基礎。

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編輯 魯翠紅