初中生物合作探究式學習

馬文俊

摘 要：素質教育下倡導自主探究合作的學習模式，在探究式的學習當中，學生成為課堂的主體，可以讓學生實現從被動的學習變為積極主動的學習，通過對問題的探究來培養學生的知識遷移能力。在生物學科的課程標準當中將科學探究列為重要的學習主題，這表明在新課程改革的運動當中，已經改變了傳統的以知識為中心和以學生為中心的課程理念，學生的學習方式發生了根本性的轉變。

關鍵詞：初中生物；探究；合作

探究式學習強調學生積極主動地參與到學習當中，通過自主地觀察自然中存在的現象，并且借助科學的探究方法來開展學習的課程，在課程進行當中教師應當培養學生的探究能力，在探究式學習當中活動的結果并不是最重要的，而應當更加看重學生如何在探究性的活動當中進行思索和探討，強調培養學生的科學精神以及對于世界探索學習的積極態度。

一、探究性學習的實施原則

（一）情境性原則

探究式學習是以問題為線索，教師在教學過程中要在考慮本學科特點的基礎上，與學生一起設計具有探索意義的問題情境，激發學生的好奇心，讓學生在探索的過程中也能夠自己發現問題，從而用問題打開探索的窗口，引發他們對接下來問題的探索興趣。[1]

（二）層層推進的原則

教師在設計探究性教學活動的時候，應當結合本節課的特點以及學生已經掌握的知識和經驗，傳遞給學生探索的方式方法，不同年齡階段的學生的探索問題的能力以及對問題的看法是不一樣的，例如初中低年級的學生可能只能看到問題的表面，需要教師進行引導，而高年級的同學可以老師完全放手讓學生獨立于知識之外進行盡情的積極的探索。同時老師不僅要層層推進地進行教學引導，同時也要鼓勵學生參與到探索當中來，在探索過程中滿足學生對于知識的需求，帶領學生在探索學習當中解決問題并發現其中的樂趣。

（三）以活動為主的原則

活動課程是初中生物探索性學習的重要形式，在生物課堂上教師可以引導學生通過觀察以及動手操作、調查研究等多種探索學習的方法來幫助解決問題，教師應當注意以活動的方式組織學生以小組合作來進行問題的探究，在小組合作分工的基礎上不僅能夠鍛煉學生的探究能力同時也能實現將學生融入集體當中的合作精神。

二、探究性學習的具體實施策略

（一）巧妙地進行問題的設計

在初中生物課堂上有著太多與我們日常自然和生活相接處的機會，而且學生的問題也是非常多的，例如在鳥類的學習當中，可以給學生展示一張圖片，上面有四種鳥類的喙，讓學生認真觀察，并且提出自己的問題。有的同學會提出這樣的問題“既然鳥類們都是用自己的喙來吃食物的，且食物也都是堅果或者蟲子，為什么不同的鳥有不同的喙，這有什么作用？”這個問題就提出的很好，不僅讓其他學生對鳥的喙產生了強烈的興趣，也讓學生開始懂得思考這個問題，并且為接下來的探究環節打下了良好的鋪墊。

（二）引導學生通過有效的觀察和思考提出假設

探究式學習是結合問題以及相關的前提條件的，比如說學生應該結合本節課的學習內容，列出問題當中有可能存在的原因，并且將最為接近的原因提出來進行探討和假設。例如在提到植物葉綠素的生成過程的時候，讓學生觀察兩種不同的植物，一種是大蔥，一種是白蘿卜，首先觀察這兩種植物哪一部分是綠色的，而這綠色的部分都是生長在地上還是地下，然后讓學生進行大膽的假設，兩種植物一個大蔥的地上部分是綠色的，蘿卜的地下部分是綠色的，這種區別說明葉綠素的生成是可以有多重條件的，可以是陽光的作用，也可以是土壤中水分，土質本身的作用等等，這樣可以引導學生在總結的基礎上提出這些相應的假設。

（三）合理設計探究過程

在探究過程的設計中，應當讓同學們注意，生物課堂的探究活動設計應當非常注意實驗條件，合理進行條件的控制才能夠實現數據的準確性，例如在花的授粉實驗當中，我們拿出了兩種花進行對比，一種是花粉比較大而且有黏度的，一種是黏度較小的花粉，這兩種花粉可以形成很好的對比，另外設計其他條件，例如模擬授粉的過程中，可以選擇用紙條粘上膠水來進行，但是應當注意這些所有的外部條件必須保持較強的一致性，才能夠將這些條件忽略，只考慮花粉本身對于授粉過程的影響。在提醒學生注意這些之后，學生才能夠更加容易地來展開整個實驗的過程。

（四）結論的分析

得出結論不論成功或失敗同樣重要，有很多的老師非常注意成功案例的鼓勵和表揚，例如有一些小組得出了比較正確的結論，則老師進行了表揚，并且讓小組將正確的過程進行演示或者是演說。但是對于失敗的小組為什么失敗卻很少進行認真分析。失敗的經驗對于學生是同樣重要的，老師應當讓失敗的小組來展示一下他們的操作過程，讓老師和其他學生共同參與，發現其中存在的問題，獲得失敗的經驗，并且最終將失敗引導到成功的操作上來。[2]

初中年齡階段的生物學系采用合作探究的方式，教師將學習的主動權還給了學生，而學生也開始脫離教師的依賴而學會在問題的引導下，自己發現，自己解決，自己從中總結出更加豐富的經驗和思路。

參考文獻：

[1]任長松.探究式教學18條原則[J].教育理論與實踐，2014（4）：109-111.

[2]徐學福.探究學習的內涵辨析[J].教育科學，2012（6）：127-135.

編輯 杜元元