高中物理翻轉課堂教學分析

張衛東

摘 要：物理是高中階段的重要學科之一，其教學內容相對復雜，主要考查學生的邏輯性思維與抽象性思維，因此，教學難度升級。在諸多學科中，很多學生都很擔心物理課程學不好，且對物理這一學科產生厭煩感與排斥感，無法調動起學生的學習興趣，制約著高中物理的教學質量。為緩解當前現狀，必須優化與完善高中物理教學系統，將翻轉課堂教學模式滲透其中。對此，就高中物理翻轉課堂教學展開了分析與研究。

關鍵詞：高中物理；翻轉課堂；生本理念

翻轉課堂屬于一種創新性的教學組織模式，其改變了傳統的教學方法，實現了教學的革新與進步。現如今，高中物理教學教學中還存在諸多不足，在本文中筆者結合翻轉課堂教學模式，制定出一套更為科學的教學方案，以實現教學的高效性。翻轉課堂教學模式的應用，是新課改與素質教育的重要產物，能充分提高學生的核心素養，對學生的成長與發展意義深遠。

一、翻轉課堂的基本概述

翻轉課堂是借助微課、視頻、自測與PPT等相關的教學資源來推行“先學后教”的基本模式，和傳統的課堂教學方法相比較，其最大特征就是將知識點的傳授過程、傳授模式放到課下，能讓學生自行選擇學習方法，便于更快地接受知識，實現課堂上知識的內化，從而達到師生、生生間更好的溝通與交流。此種教學方法和傳統的課上講授、課下作業的方式恰恰相反。在當下的教育環境下，教師應利用相關的網絡教學平臺把具體的學習內容、教學要求等布置給學生，而學生則可借助自習時間來完成相關的任務[1]。教師可以借助網絡系統來檢查與了解學生的學習情況，便于學生更加熟練地掌握物理知識點。同時，翻轉課堂教學模式的應用，還能減少課堂上教師的講授時間，將更多的時間留給學生，給他們更多的主動權，實現學生角色的有效轉變。在相互協作條件下，學生能夠結合相關的學習內容，反復和教師、同學展開溝通，學生的參與度大大增加，這樣利于加深學生記憶，從而獲得更為理想的教學效果。

二、高中物理翻轉課堂教學措施

1.課前教學設計

為了更好地開展高中物理教學、推行翻轉課堂教學模式，物理教師需要精心設計微課視頻，相關的微課視頻、借助PPT錄屏與智能手寫板之上的板書，再加上相關的音頻、實驗視頻等，形成了完整的微課。制作微課視頻后，要把微課視頻上傳至網絡教學系統，等到課堂教學實施前，及時布置學生開展小組預習和討論[2]。此外，學生能夠隨時隨地登錄到該網絡系統，獲取課堂教學視頻與PPT課件，將此視為預習參考內容。此外，為調動學生的積極性，教師所設計的PPT課件中可以引預設一些問題，讓學生帶著問題來預習與掌握相關的視頻內容，在教師講授的時候，學生學習起來會更有針對性，獲得的知識記憶得更深刻，也更有利于其在現實生活中運用所學到的物理知識。

2.課堂教學設計

對于高中物理教學而言，課堂設計十分關鍵，這也是翻轉課堂教學模式推行的關鍵點。

首先，應創設物理情境。教師利用翻轉課堂在實際的討論和對話過程中，應創設更具趣味性的物理情境，強調物理學習氛圍的活潑性，以調動學生學習興趣，以便讓學生快速地參與到物理學習中來。在課堂中，鼓勵學生要多嘗試實踐，例如讓學生展開小組討論，教師在這個過程中應使用科學的導學法來讓學生可以快速學習物理要點，逐步內化物理知識點，從而獲取知識[3]。

其次，推行小組合作學習。在高中物理翻轉課堂教學中，教師主要扮演輔導、引導的角色，而真正的主角則是學生，教師則要根據學生的學習能力進行合理分配與分組，讓學生展開合作，讓不同水平的學生都能進步。

最后，強調學習與交流。為更好地鍛煉與培養學生的思維，應積極開展生生、師生間的交流，對于物理要點問題展開討論，讓學生各抒己見，實現觀點的共享，以促進學生共同成長。

例如，在教學人教版高中物理必修1“摩擦力”時，其屬于物理教學中的難點，教師可借助現代化的教育技術來制作視頻。教師可拍攝港口煤炭輸送設備、自動扶梯等相關視頻，對生活中常見的摩擦力進行展示，并讓學生試著找出摩擦力所在的具體作用點。然后，教師應引導著學生從網絡平臺中搜尋相關資料，及時閱讀相關書籍，便于拓寬學生的知識面，引發學生的思考，讓學生進行組間討論與學習。

再如，在教學人教版高中物理選修1-1“庫侖定律”時，若想讓學生更好地理解點電荷間相互作用力的關系，對其有定量認知，應將探究性實驗滲透其中，且物理實驗對實驗器材、實驗環境等的要求高，教師可以與同時在物理實驗室內進行多次嘗試，及時錄制好實驗視頻，對其進行科學的剪輯后再插入相應的微視頻。然后教師引導著學生以小組為單位展開實驗探究，實現組間的密切討論與交流，定會取得事半功倍的效果。

綜上所述，為實現高中物理教學的高效性，獲得更為理想的教學效果，應一改以往灌輸式的教學方法，將翻轉課堂教學模式滲透其中，優化與創新教學體系，為學生創造更多的實踐與參與機會，進而取得實質性的教學效果。基于翻轉課堂的教學形式是未來的主要發展趨勢，便于實現對學生的個性化追蹤，讓學生養成良好的學習習慣與學習能力，因此建議高中物理老師在教學過程中引入和使用這一教學模式。

參考文獻：

[1]方芳.高中物理翻轉課堂教學模式設計要點及方法研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（9）：60.

[2]陳珍黎.翻轉課堂教學模式下的高中物理教學策略研究[J].中學理科園地，2018，14（4）：1-2.

[3]邊輝.高中物理翻轉課堂教學設計：以“等效電源”的教學為例[J].物理教學，2018，40（7）：17-19.

編輯 杜元元