核心素養下初中英語詞匯教學思考

譚瑜軒

摘 要：英語的學習離不開單詞的積累。因此在英語的教學中自然也需要教師進行詞匯的教學指導。詞匯的學習可以說是貫穿語言的學習的始終的。但是不可否認的是目前的詞匯教學其實還存在著嚴重的問題。一方面主要是教師講授的音標學生不能夠很好地掌握，另外一方面是教師在進行單詞的教學指導中沒有傳授給學生更多的方法的學習。為了能夠在核心素養的時代背景下提升學生的掌握單詞的能力，需要轉變詞匯教學的方式，將進行具體的闡釋。

關鍵詞：核心素養；初中英語；詞匯教學

學好英語的前提之一就是要具備一定的單詞量，如果沒有單詞量將不能夠把學習到的知識進行良好的組建。詞匯量的豐富無論是對于學習英語的閱讀還是聽力能力的提高都有著很大的幫助。在新課標下，英語教材中的詞匯量也開始逐漸增多，那么這就要求我們必須要重視起英語的詞匯教學。當前的英語教師一定要注重改變以往的教學模式，變換教學的方法，采用靈活多樣的教學手段進行詞匯教學。

一、當前詞匯教學中存在的問題

（一）大部分學生對音標不能夠理解

在我們進行英語教學的初級階段，我們往往習慣于帶領學生進行單詞跟讀練習，但是讀了很多遍之后發現還是會有大部分的學生對于一些單詞的發音一知半解。甚至很多的學生在學習英語的過程中不敢、不愿意張口，逐漸對英語學科失去了自信心。這主要還是因為教師在進行單詞的教學時，只是一味地希望通過反復誦讀讓學生記住這些單詞的讀音，但是并沒有想到讓學生掌握音標，從而記住拼讀的方法。就算是有些教師在教學中進行了當前流行的自然拼讀的教學，但是因為速度太快，很多學生還是不能夠掌握拼讀，對于音標一竅不通。

（二）詞匯教學習慣讓學生死記硬背

許多教師在教學生學習單詞時，還是習慣于將單詞集中到一起讓學生進行反復的朗讀，然后當學生完成記憶后進行聽寫。這樣的單詞教學自然是不科學也不合理的。它沒有嚴格遵循學生的認知和發展規律，自然起不到好的學習效果。很多的學生雖然花費了大量的時間去完成單詞的背誦，但是總結下來一天當中并沒有記住幾個單詞，甚至在短時間內還會遺忘，久而久之，他們會對單詞的學習失去信心。

二、核心素養下初中英語詞匯教學策略

（一）通過英語環境優化提升學生學習積極性

我們學習任何事物的動力都來自興趣。因此讓學生做一些他們不喜歡的事情，自然起不到好的效果。那么如何才能夠將單詞的學習成為學生感興趣的事情呢？這是核心素養背景下教師需要思考的重點問題。那么根據初中生的認知和發展的規律，我們在教學中可以采取直觀的教學法來激發學生學習的主動性。也就是說我們在平時的教學中完全可以借助實物或者是圖片將一些單詞進行展示，以此吸引學生的注意力。當涉及一些動詞的學習時，還可以進行動作的展示。比如在深圳牛津版英語七年級上冊第七單元需要大家掌握butterfly，ant這兩個單詞，老師就可以出示這樣的圖片，同時可以借助于一些動作讓學生表演，掌握關于它們的一些句式，例如可以展示“There are four butterflies in the garden.”通過這個句子的學習，學生對之前學習的單詞“garden”也進行了鞏固。有效提升了學生學習英語的興趣。另外我們還可以使用一些比較巧妙的方式指導學生進行單詞的記憶。比如學習hear就是要用ear來聽的，所以前面加了h，通過這樣的方式讓學生感受到學習單詞的趣味性，重拾學習英語的自信心。

（二）借助短文語境進行英語單詞教學

其實句子和單詞之間是密不可分的，但是目前很多的教師在進行單詞的教學中往往和句子割裂開來，那么這樣的單詞教學自然會讓學生感覺到枯燥乏味。因此當我們在學習單詞時，借助于一些短文和句子以及上下的語境或者是對話，往往能夠讓學生更加輕松地掌握單詞。比如我們在學習深圳牛津版英語七年級上冊第四單元blow這個單詞時，我們可以借助一些教具或者是吹的動作來完成單詞的學習。也可以將單詞放到句子“blow bubbles”或者是“The flags were blowing in the wind.”讓學生充分體會“blow”這個單詞的含義，認識這個單詞的不同的形式，從而更好地完成單詞的學習。總之，單詞的學習不能夠是單獨被割裂開的，它需要借助短語或者是句子進行學習。

（三）在游戲中進行英語單詞的教學

在我們的教學中加入游戲的環節能夠起到良好的教學效果，它會使得課堂變得多樣化和趣味性，同時還能夠有效地活躍課堂的氣氛。那么我們的英語教師就應該根據英語單詞的一些特點適當地在課堂之中融入一些小的游戲，讓學生體驗到學習英語的樂趣。另外核心素養背景下強調學生實際應用的能力，因此通過游戲我們需要讓學生對于所學習的單詞能夠進行靈活的運用。通過實踐發現，這樣的單詞教學，很多的學生都會積極地參與進來。比如在教學中我們可以安排學生進行小組合作學習，然后教師可以出示英語單詞，讓學生上臺進行動作的展示，然后臺下的同學來猜單詞，通過這樣的一個小的游戲能夠很好地鞏固學生學習的單詞，還有可能引出一些新的詞匯，學生在活動中也充分感受到了團隊的合作的力量，充分體驗到了單詞學習的樂趣。

三、結束語

總之，在初中英語教學中，單詞教學是重點，在核心素養的背景下，強調的是學生興趣的培養和能力的提升。為此單詞的教學也應該推陳出新，改變以往的教學模式，豐富單詞教學的形式和內容，將更多學習單詞的方法有效地傳授給學生，提升學生學習單詞和英語的興趣才是我們的根本任務。這條道路任重道遠，還需要我們繼續探索。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮