初中化學教學中如何有效運用信息技術

王洪峰 杜希峰

摘 要：隨著新教育理念在初中教學中的滲透，課堂信息化和網絡化已成為教學發展的主要手段。將信息技術有效運用在化學教學中，可以促進教學模式改革，在創建高效課堂的同時激發學生的學習興趣，協助學生獲取信息，這種效果則是傳統教學模式很難達到的。將聯系現階段教學改革趨勢以及學科特點，圍繞如何在化學教學中有效應用信息技術這一問題展開論述并提出策略，以實現優化化學教學的目的。

關鍵詞：信息技術；初中化學教學；實踐應用

結合信息技術進行教學，即在課程教學中有效融合信息技術從而創建一種新的教學模式，通過信息技術將多種教學資源和教學步驟整合在一起，使高效課堂這一目標得以實現。初中化學教學以實驗教學為中心，要求學生能夠熟練掌握實驗內容，為了使學生能充分理解實驗過程及其反應的化學本質，教師應在教學中利用信息技術所提供的多種學習環境，如情景模擬、資源共享、視頻指導、合作學習等協助學生展開探究。這種模式的運用使學生能以自主探究為基礎參與化學教學，讓學生充分發揮積極性和主動性，使學生實踐能力真正得到提升。

一、通過信息技術模擬化學情境

在化學課堂教學中設置生動形象的問題情境，能夠激發學生的學習興趣，促進學生知識點的學習。在此基礎上若想使課堂更為高效則需要教師引入信息技術輔助教學，教師可以通過投影、幻燈片等多媒體手段向學生傳遞知識信息，且相比于傳統教學，信息化教學手段會更有利于知識傳播和吸收，使教學內容更貼合實際，課堂更具客觀性和高效性。所以在實際教學中，教師可以通過多媒體向學生展示實驗室難以完成的實驗及其反應過程，如硫粉在純氧中點燃這一實驗。硫粉在空氣中燃燒時發出淡藍色火焰，生成二氧化硫，在純氧中燃燒，則發出藍紫色火焰。但由于教學實驗環境中難以達到純氧狀態，所以學生就無法觀察到理論現象，此時教師可以引用幻燈片到教學中向學生展示在實驗室燃燒硫無法產生的藍紫色火焰的現象，以圖像和聲音的形式向學生傳播理論知識，也加深學生對知識點的記憶。另外，教師也可以利用信息技術向學生演示錯誤操作可能導致的危險后果，使學生產生深刻印象從而普及實驗安全知識。

二、通過信息技術完善教學內容

利用信息網絡查找信息不僅方便快捷，也可以使信息擴大化，化學在初中教學中雖記憶內容較多，但本質作為理科仍需學生進行大量題目的練習。此時教師要對習題進行精選，若在書店中進行選購不僅速度慢，且成套的練習冊經常出現題型重復、過時等缺陷，為了彌補這些不足教師應最大化地利用信息資源。教師可以在近年的題庫中仔細篩選、分類后拿給學生練習，這些習題通常題型新穎且不重復，有利于學生思維的擴展，也增大了學生閱讀量。學生同樣可以通過信息技術對不理解的題目進行提問，隨時對還未熟練掌握的知識內容進行查找，并得到準確的答復。

在以往實驗中由于溫濕度、氣壓、氧氣純度等因素無法完全控制為理論要求，有時甚至與教材相差甚遠，所以導致部分實驗結果往往與理論不符。這種情況的多次出現使得學生對做實驗不自信，減少學生學習化學的主動性，而學生通過信息技術在網絡環境中進行數據的處理則可以有效解決這一難題，根據現實情況將數據和現象轉變為當時條件下可以得到的結果，不僅使學生親自動手實踐體驗到化學實驗的樂趣，也實現了對自主探究的實踐應用。

三、通過信息技術提高自我素養

信息技術也為教師之間互相交流和提升自我提供了有效的平臺。教師可以掌握最先進的知識理論并利用郵件和通訊軟件向專家提出疑問，也可以向更加優秀的講師學習。且由于網絡教學的不斷普及，在各種教育網站上教師之間可以共同就初中化學教學展開探討，不斷更新知識庫，在查閱全球優秀教材，拓寬知識面的同時提高自我素養，從而更好地提高教學水平。

四、通過信息技術展示化學微觀過程

化學作為一門在微粒水平上進行相關系列研究的基礎自然科學，要求學生應掌握物質的組成、性質、結構及其應用。由于物質的組成和結構是由無法觀察到的微粒進行解釋的，所以一般實驗無法幫助學生掌握知識，但教師如果應用網絡信息制作動畫課件使反應重現，將抽象事物簡單化，不僅微粒反應過程得以展現，也使學生對于化學反應本質得以初步認識。例如在教學電解水反應這一內容時，若教師僅僅說明水分子被破壞生成氫原子和氧原子，氫原子和氫原子結合生成氫氣，氧原子和氧原子結合生成氧氣，由于問題過于抽象導致學生不能從本質了解化學反應的變化。此時教師可以通過動畫的形式將反應的微觀變化清晰展現：在電解水時，水分子再分解成氫原子和氧原子的同時，每兩個氫原子又結合成一個氫分子，許多氫分子聚集形成了氫氣，每兩個氧原子又結合成一個氧分子，氧分子的聚集形成了氧氣，學生在清晰地觀察到水分子和氫、氧兩種元素和原子形態的互相轉換后，則能更直觀地對實驗本質有整體把握。教師通過信息技術的應用使難以理解的知識點變得簡單化，學生在掌握知識點的同時從多角度了解到事物的本質，從而實現了高效課堂的目標。

總之，在社會發展趨勢下，信息技術在教學中的應用已越來越廣泛，在化學課程教學和信息技術結合的基礎上，教師可以通過模擬實驗情境、呈現反應微觀過程、充分應用網絡進行選題解題等多種途徑來優化當前初中化學教學。與此同時，教師不應完全摒棄傳統教學，而要把傳統教學、信息技術以及更多優秀的資源緊密聯系在一起，教師唯有在充分考慮化學學科特點后合理安排，才能使信息技術在化學教學中真正得到有效應用，使化學教學在有限基礎上得到最大化的提高。

參考文獻：

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編輯 馮志強