多元化教學法在初中科學教學中的運用

王堅達

摘 要：初中科學作為一門科學學科，更多的是強調學生的理科思維。所以對于很多學生來說，學習初中科學具有較大的困難，從而產生一種畏難情緒。久而久之，就會對初中科學漸漸失去興趣，影響他們的學習。為了改變這種情況，教師便可以在初中的科學教學中運用多元教學法來展開教學，這樣就能有效地提高學生的學習興趣，從而有利于他們的學習。因此針對多元教學法在初中科學教學中的運用進行一個探討。

關鍵詞：多元教學法；初中科學；教學；運用

在素質教育改革的倡導下，要求要全面提升學生的學科素養，促進學生的全面發展。在初中科學教學中運用多元教學法來展開教學也正是體現了這一點。不同的教學內容，有著不一樣的教學方法。教師要根據教學內容的特點來選擇合適的教學方法，這樣才能調動起學生的學習積極性，激發起他們的學習熱情，以更好的學習狀態投入到學習中來。重要的是，學生也更容易吸收課堂知識，提高課堂效率和質量。

一、采用多元教學法的重要意義

（一）提高學生的學習興趣

在傳統的教學中，教師都是采取一成不變的教學方法來展開教學。教師占據了教學的主體地位，不斷地給學生灌輸知識。教師強行拉著學生往前走，奈何沒有興趣作為學習的動力，導致學生只能是教師推一步，他們才走一步。這樣就會導致學習很被動，不僅僅是教師感到累，學生也感到累。如果教師在教學過程中根據教學內容，適當地改變教學方法，采用多元的教學方法來展開教學的話，那樣就會有效地調動起學生的積極性。讓學生對科學產生興趣，變得主動去學。有了興趣作為動力，學生的學習效果也會變得高效起來。

（二）提高課堂效率

對于學生來說，最輕松的學習方法就是高效學習。花最少的時間，集中高度的注意力，來學到更多的知識。只要在課堂上掌握了教師所教的知識，那么學生就不用在課下花費其余時間來學習課堂知識，只需溫習鞏固即可。但是在實際教學中，由于教師采用的教學方法不當，導致學生學習興趣不高，吸收知識的效果也不好，最終導致學生學習效率低下，課堂教學效果不佳。而使用多元教學法，可以通過各種各樣的教學方法來滿足學生的求知欲，從而可以讓學生對課堂知識有個較好的吸收，提高課堂效率。

二、多元教學法在初中科學教學中的運用

（一）用情境教學法來提高學生的課堂興趣

當講解新的知識內容時，如果教師依舊是開門見山地直接就進入到課堂知識，那么學生表現出來的學習積極性就會不高，課堂效果也會不佳。如果教師可以采用情境教學法來展開教學的話，就能有效地吸引學生的注意力，調動起他們的學習熱情，積極參與到課堂教學活動討論中來。例如，在講解到認識植物這部分內容時，教師就可以將多媒體教學手段充分利用起來。可以先在投影儀上展示幾張同學們在生活中經常會看見的植物圖片。這樣就可以拉進生活和學習的距離，讓學生感受到原來生活中有很多科學現象。接著教師又可以展示幾張同學們沒有見過的植物圖片，讓同學們猜猜這些植物叫什么名字。這樣可以讓同學們了解到科學知識的廣泛，充滿了探索和嘗試。當看完這些植物圖片之后，教師可以讓學生說說他們平時對植物的了解。最后當學生討論得比較激烈的時候，教師再在這個時候開始引入課堂知識，學生就會將全部心思投入到課堂上來，從而提高課堂效率。

（二）用小組合作學習法提高學生的探究能力

科學學科有時更需要學生來對其進行探討和研究，這樣通過研究和實驗才能明白其中的科學奧秘。通過小組合作學習法，不僅可以有效地加強學生之間的聯系，促進學生之間友誼的發展。還能鍛煉學生的團隊合作能力，通過親自動手實驗探究，可以加強學生對知識的記憶和理解，從而更好地掌握知識。例如，當教師在講解到動物的細胞這部分知識時，就可以將班上的同學分為三組。一組同學負責研究動物的細胞膜，一組同學負責研究動物的細胞質，最后一組同學負責研究動物的細胞核。這樣三組同學各自有了自己的學習任務，之后就按照學習任務來展開研究。教師需要在學生進行研究過程中，在旁邊給予適當的指導，使得學生可以將研究進行下去。待各個小組研究完畢之后，教師再帶領著學生去學習動物細胞的構造和特點。讓學生對照自己的研究結果，進行相關的改正。這樣就可以讓學生更加了解知識，加深對知識的記憶。重要的是，小組合作能夠有效地提高學生的探究能力，有利于學生日后的發展。

興趣是做好一件事情的原動力，所以在初中科學教學中要注重培養學生對科學學科的興趣。有了興趣，學生才能全身心投入到學習中去，才能學好初中科學，提高科學成績。所以使用多元教學法來展開教學是非常有必要的。其不僅符合素質教育的需求，也符合學生的學習需求。所以教師要加強對多元教學法的認識和了解，根據不同的教學內容來合理安排教學方法。

參考文獻：

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編輯 高 瓊