繪本視域下道德與法治教學設計

孫耀忠

摘 要：繪本式教學在小學教育領域中是比較常見的一種教學方式，將道德與法治這一課程以繪本的形式去呈現更容易被學生接受。通過圖文結合，讓學生在學習過程中，能被其生動有趣的敘述方式所吸引，從而更有效地去激發學生學習的熱情。對于教師而言，也可以更有效地去完成教學任務。

關鍵詞：繪本；道德與法治；繪本教學

道德與法治在小學教育中是一門對思想品德教育加以鞏固的課程，其憑借繪本中所表達的積極影響，結合學生的實際生活，做到正確地指導他們去養成一個優秀的品格。那么，教師在教學中該如何把繪本有效地融入《道德與法治》這本書中呢？我想在進行繪本教學時要著重于讓學生主動地去投入，主動地產生內心情感。下面，我就來對繪本視域下的道德與法治教學設計方法做一個簡單的闡述。

一、表達繪本的主要方式

（一）以說明的方式敘事

這種敘事方法是通過繪畫的手段來說明某個事情或者事物[1]。在《道德與法制》的教材中，教師可以更多地運用這種方式去表達，經過圖示來說明書中所要表達的內容。例如：在講到“周末巧安排”這一章節時，可以通過書中圖文結合教師自己制作的繪本，來描述在周末可以做的各種事情。繪本的內容除了要讓學生主動去閱讀，也應該以此來引導學生根據圖文中的內容進行引發出不同的心理活動，對生活中的美好進行思考，從而學會去熱愛生活，真正實現教學目的。

（二）以講述的方式敘事

通過講述的方式進行敘事主要是利用繪畫的手法來講述一個故事，或者道出一個道理[2]。其中，我們把講述故事的這一類叫做故事類敘事；把講述道理的這一類叫做道理類敘事。故事類敘事主要的特點是具有連續性，通過幾張圖文連接成一個故事。而道理類的敘事相對來說是獨立的，一般可以通過幾張不同的圖片來說明同一個道理。

二、通過繪本方式設計教學

（一）教師學會創造情境

能否運用合適的情境引導學生是評價課堂效果的一個重要因素[3]。為了讓學生能在情感上有一個更好的投入性，教師可以充分利用繪本的教學手段，用富有激情的語言或者文字來表達內容，為學生創造一個合適的、舒服的情境，當學生產生想要繼續了解的想法時，便可以順利地進行高效率教學。

（二）利用繪本正確引導學生

早年的教育家羅素曾經說過，一個孩子在六歲之后所接受的品格教育實際上是在對六歲之前所學的內容加以鞏固。在如今的教育領域中，關于教學的輔助工具很多，大部分的知識可以通過這些工具去學習，但是對人格的培養是不同的，它需要在學生幼兒時期就對學生進行循序漸進的引導，否則要在成年以后再對人格進行輔導就會變得艱難。在《道德與法治》的書中所涉及的繪本都與生活實際息息相關，也十分符合當代學生的特點，再配合低齡學生的好奇心和對身邊事物的模仿力，可以更有效地讓學生向優秀的品質和優秀的人物學習。

（三）利用繪本正確傳播知識

繪本不僅僅是讓學生們看圖片讀故事，而是要結合學生的年齡和對知識的接受能力，將科學知識有效地融入進去。教師在教授學生課本知識時，要學會引導和發掘學生的思考能力和洞察能力。比如在講授關于小動物感冒的故事時，教師可以結合近日班級里有學生感冒的現象，讓學生明白患感冒的原因、危害以及預防措施等，讓他們養成自我保護的意識。

（四）在繪本中發現問題

學生在接觸繪本閱讀時，可以有效地去提出遇到的問題，然后通過認真仔細的閱讀去找尋答案，在此期間，教師也可以就繪本中的內容對學生提出疑問，促使學生帶著這些疑問去思考和研究。很多的繪本內容中是直接包含問題的，學生在閱讀完之后會去嘗試解決這些問題。也有一部分的繪本內容中不帶有問題，教師可以為學生準備，或者和學生一起去發現問題。

（五）將繪本教學延伸到課后

學生在課堂上的學習時間是有限的，這就導致一些繪本不方便在課堂上去體現。教師可以將一部分的繪本內容在課后給予延伸。比如：作為小學時期比較受歡迎也十分有教育意義的《鋼鐵是怎樣煉成的》，可能不適合在課堂上過多地去介紹，教師可以利用繪本的形式將書籍展示給學生，讓學生在課后的時間里通過閱讀繪本，從主人公保爾身上學習到頑強與命運抗爭、不懼艱難和熱愛生命的良好品質。雖然繪本不能像書籍那樣全面地將內容都表達出來，但是，對于較低齡的學生，是一個可以先領略書中精髓的方式。老師可以安排在時間充裕的情況下和學生將書籍讀一讀，或是鼓勵學生放學后養成一個善于閱讀的習慣，相信在通過繪本而掌握了故事主旨之后，學生對于閱讀書籍也不會十分抗拒。

以上是本篇文章關于在繪本視域下對道德與法治教學設計的一個簡單的分析。教師在教學中可以通過利用繪本的方式將書本內容與生活實際相結合，拉近學生與知識之間的距離感，從而激發學生的思考和學習的能力。教師也可以在繪本教學的方式中更有效地提升道德與法治的教學效果，完成教學任務。

參考文獻：

[1]肖蓮青.淺議小學道德與法治課中繪本故事的教學策略[J].中外交流，2018（35）：266-267.

[2]阿依古麗·沙孜汗.繪本在一年級道德與法治教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4（6）：252.

[3]張吉.巧用繪本故事提高道德與法治教學效果探究[J].成才之路，2018（3）：13.

[4]余佩鑾.依托繪本教學，提高育人實效[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（30）：220.

編輯 溫雪蓮