情境環(huán)境下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探析

伍笑

摘 要：詞匯是英語(yǔ)里面的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，新課改下要提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的教學(xué)非常關(guān)鍵。探討了情境環(huán)境下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，提出了一些合理的措施，希望能夠給老師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：情境環(huán)境；詞匯教學(xué)；教學(xué)原則；教學(xué)策略

一、初中英語(yǔ)中詞匯學(xué)習(xí)的重要性

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中詞匯是基礎(chǔ)。離開(kāi)了英語(yǔ)詞匯就不能夠正常表達(dá)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有有效的詞匯積累就不能夠順暢地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，更不能用英語(yǔ)來(lái)交流，在交流的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)詞窮的狀況。學(xué)生掌握詞匯的情況，會(huì)影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體水平，詞匯就像是一滴一滴的水，積累多了就成了一條大河。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要時(shí)期，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中要給學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握好詞匯，運(yùn)用到實(shí)際的交流中。在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，不能僅靠死記硬背，而要通過(guò)不斷的練習(xí)和鞏固讓學(xué)生夠真正學(xué)以致用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)狀況差強(qiáng)人意，有待提升。一些學(xué)生一提起學(xué)習(xí)詞匯來(lái)就頭疼。老師要站在一定的高度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只會(huì)學(xué)習(xí)的重要意義，從每一個(gè)音標(biāo)開(kāi)始，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，然后就想學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣從音標(biāo)的拼讀開(kāi)始學(xué)會(huì)記單詞。利用語(yǔ)音教學(xué)，讓同學(xué)們掌握正確的單詞和短語(yǔ)的發(fā)音，在學(xué)習(xí)拼讀的過(guò)程中領(lǐng)悟到單詞的基本含義，然后再逐步引申掌握短語(yǔ)的意思，根據(jù)不同的語(yǔ)境能夠正確地使用單詞來(lái)描述事物，說(shuō)明情況。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中詞匯是必經(jīng)之路，詞匯是一個(gè)句子的組成單位，就像我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何一樣。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要不斷創(chuàng)新，勇于打破傳統(tǒng)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到詞匯的靈活生動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們學(xué)以所用，提升同學(xué)們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了多少詞匯，在一定程度上代表的是學(xué)生的英語(yǔ)水平。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些老師在給同學(xué)們講詞匯的過(guò)程中，方法比較單一，形式也比較落后，很多老師采用死記硬背的形式讓同學(xué)們學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)此會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)英語(yǔ)也會(huì)漸漸地失去興趣。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，效果并不是立竿見(jiàn)影的，需要循序漸進(jìn)，而且并不是所有的詞匯都要學(xué)生掌握。有些詞匯學(xué)生只要了解就可以了，有些詞匯學(xué)生只要知道詞匯的意思就可以了，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有重點(diǎn)地給同學(xué)們講解詞匯，對(duì)待詞匯都保持一樣的態(tài)度，這樣學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這無(wú)疑也會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難度。有些老師在教學(xué)的過(guò)程中，一味追求升學(xué)率，照本宣科，給同學(xué)們講單詞并沒(méi)有創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，把單詞放到句子中，你用這種方式學(xué)生理解幾次回來(lái)比較模糊，即使會(huì)背單詞仍然不會(huì)應(yīng)用單詞。

三、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則

英語(yǔ)中詞匯是基本的單位，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是量變和質(zhì)變相互促進(jìn)的結(jié)果。老師在史記英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不只是要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音，還要讓學(xué)生知道單詞的形態(tài)變化以及單詞在句子中的意義，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中可以給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓同學(xué)們對(duì)單詞有一個(gè)立體的認(rèn)識(shí)，遵循系統(tǒng)性的原則。

四、情境環(huán)境下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的措施

如果我們把語(yǔ)法比喻成語(yǔ)言的骨骼，那么詞匯就是其中重要的器官，沒(méi)有詞匯的積累我們就不能正常交流。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)單詞的正確方法。

1.注重核心和高頻詞匯

新的課改下初中英語(yǔ)的詞匯量增多了，學(xué)生難免產(chǎn)生抵觸的情緒，學(xué)校要強(qiáng)行讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量的單詞，這種效果往往不好。我們知道大腦在記憶的過(guò)程中是有選擇的，所以老師教學(xué)的過(guò)程中也要有主次地給同學(xué)們講解詞匯，不要把大量的精力浪費(fèi)在出現(xiàn)頻率不高的英語(yǔ)詞匯中。在教學(xué)的過(guò)程中要注重正確的詞匯教學(xué)方式，突出重點(diǎn)詞匯以及高頻詞匯的教學(xué)。比如說(shuō)老師在教學(xué)的過(guò)程中要經(jīng)常提及高頻詞匯的變形，給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，多舉例子，尤其是涉及時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)方面以及語(yǔ)言的使用等方面，藥具合理的例子，提醒同學(xué)們注意這個(gè)單詞的變化，以及音詞的辨別。

2.靈活使用詞匯的呈現(xiàn)策略

老師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)實(shí)物、手勢(shì)、動(dòng)作圖片以及表情等多種方式給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，輔助自己的教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)單詞的記憶速度。比如說(shuō)老師可以給同學(xué)們說(shuō)Look， I am rubbing my glasses.一邊說(shuō)一邊做擦眼鏡的動(dòng)作，這時(shí)候同學(xué)們就能把擦這個(gè)單詞記起來(lái)。利用直觀式詞匯教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)詞匯的第一印象，幫助學(xué)生在課后更好地復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

另外老師也可以給同學(xué)們舉生活中各種各樣的例子，比如說(shuō)在給同學(xué)們講honest的過(guò)程中可以問(wèn)同學(xué)們，班級(jí)的哪個(gè)同學(xué)honest，利用粒子能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的意思，而且還能夠順利的復(fù)習(xí)tell a lie，believe in 等短語(yǔ)。所以在教學(xué)的過(guò)程中，老師要利用情境給同學(xué)們擴(kuò)展詞匯，加深同學(xué)們對(duì)詞匯的認(rèn)知，從而能夠讓同學(xué)們進(jìn)行順利的表達(dá)和交流，提升學(xué)生的運(yùn)用能力。

總而言之，新的課改下給英語(yǔ)老師的教學(xué)提出了新的要求，初中英語(yǔ)老師在教學(xué)的過(guò)程中要注重詞匯的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生到老師的課堂中，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 溫雪蓮