讓學生感受“愛”

張仁堂

摘 要：據有關調查報告顯示，我國的離婚率在不斷上升，農村地區的離婚率近些年也呈現出逐漸上升的趨勢，加上其他方面的原因，很多的家庭由此成為單親家庭。與普通家庭的學生相比，單親家庭的學生由于缺少父愛或母愛，更需要他人的關愛。在教育管理活動中，教育工作者要充分意識到這一點，用“師愛”彌補學生缺少的父愛或母愛，使學生能夠健康成長、全面發展。

關鍵詞：“互聯網+”；單親家庭；學生；教育管理

學生時期是一個人身心正在快速發展的重要階段，他們需要良好的生活環境和學習環境。只有在健康的環境中，學生才能獲得全面發展。但是很多單親家庭由于各種各樣的家庭變故，導致孩子稚嫩的心靈受到巨大的沖擊，這些家庭變故在很大程度上對孩子的健康成長造成一定的阻礙。在當前這個“互聯網+”背景下，教育工作者要充分利用一切能夠利用的手段去關愛學生，讓學生感受到“愛”，為學生的健康成長提供可靠的保障。

一、通過信息技術與學生家長進行有效的溝通

在對單親家庭的孩子實施關愛教育之前，教師首先要了解學生的家庭情況[1]。很多單親家庭的孩子性格內向，不愿意和他人交流，這給教師的深入了解工作造成一定的困難。在當前這個“互聯網+”時代，人與人之間的交流更加便捷化，教師可以通過微信、QQ等社交軟件與學生家長取得聯系，在這個基礎上為單親孩子建立電子信息檔案。教師可以通過與家長之間的深入交流全面了解孩子的性格特點、興趣愛好、人際交往情況等信息。還可以通過與家長的進一步交流了解學生在家庭還未破碎之前的性格特點，這樣方便教師為單親家庭的學生制訂針對性的學習計劃和生活指導方案。除此之外，教師還可以通過微信、QQ等與家長保持聯系，給家長傳授一定的家教經驗，讓父母知道單親家庭的孩子更需要家長的關愛，所以即使工作再忙也不能忘記對孩子的關愛，并且讓父母知道如何正確去對待孩子的學習和生活，給孩子創造良好的生活環境，最大限度減少家庭破裂給孩子帶來的負面影響。

二、通過信息技術幫助學生解決學習上的困難

父母是孩子的第一任教師，家庭教育和學校教育同樣重要。換言之，要想讓孩子學習成績理想，獲得健康成長和全面發展，僅僅靠學校教育是不可行的，還需要家庭教育的支持與配合。然而，單親家庭由于家庭的破裂，導致家庭教育殘缺不全，學生無法得到良好的家庭教育。除此之外，部分單親家庭孩子的撫養人由于工作忙碌、重新組織家庭等各種原因，往往忽視對孩子的教育。對此，教育工作者在教育管理中要針對這類學生給予更多的關注。普通家庭的學生在課后學習中遇到問題的時候可以請教家長，而單親家庭的孩子由于無人請教往往導致問題不斷積累，最后出現學習成績下滑、學習興趣下降等情況。而信息技術可以突破時間與空間的限制，教師可以通過QQ、微信等與學生在課下的時候保持線上交流。學生遇到不懂的問題可以拍照發給教師，教師再通過圖片、語音或視頻等方式對學生進行指導，以此保障學生的課后學習質量。長此以往，不僅師生之間的關系更密切，學生的學習成績也會越來越好，在日常學習和日常生活中也表現得越來越自信。

三、通過信息技術對學生進行有效的心理疏導

由于家庭的破裂，單親家庭的學生心靈或多或少會蒙上一層陰影，加上往往缺少學習上的正確指導和生活教養，學生很容易形成消極的思想，而且在行為上經常出現各種陋習以及異常的極端表現。與此同時，由于中學生身心尚未發育成熟，很可能因為家庭的破裂出現各種心理問題，如嫉妒心理、自卑心理，但是他們的內心卻十分渴望他人的關愛。在教育管理工作中，教師需要做的就是去彌補這份“愛”，同時對學生進行有效的心理疏導。教師可以與學生互加QQ、微信等，通過學生的QQ空間、朋友圈動態了解學生的思想動態，還可以在課下的時候與學生進行線上交流，了解學生的困難，鼓勵學生說出自己的疑惑或者其他的不解。通過這種方式打開學生的心扉，使學生充分信任自己。在這個基礎上，教師再根據學生的具體問題對學生進行針對性的心理疏導。比如學生性格比較自卑，教師可以給學生講解很多單親家庭孩子最后成為偉人的故事，讓學生知道家庭的破裂并不會阻礙自己的成功。諸如此類。將學生引向心理健康之路，使學生擁有和諧的人際關系、健全的人格，能夠以積極、樂觀的心態面對學習和生活。

作為一名教育工作者，不僅要做好“教書”工作，更要做好“育人”工作。單親家庭的孩子因為各種各樣的原因容易出現心理問題，這對學生良好品質和健全人格的形成會造成一定的阻礙。在教育管理過程中，教師要充分利用“互聯網+”時代的優勢，通過信息技術與學生家長進行有效溝通，全面深入了解學生，同時利用信息技術與學生保持溝通，幫助學生解決學習困難，對學生進行有效的心理疏導，用愛去關懷學生、感化學生，去彌補學生缺少的父愛或母愛，使學生健康成長、快樂成長。

參考文獻：

趙志民，程文紅，錢昀，等.農民工單親家庭子女的自我意識與父母養育方式[J].中國健康心理學雜志，2014，22（1）：79-81.

注：本文系2018年甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題階段性成果。課題批準號：GS[2018]GHB1385。

編輯 劉瑞彬