基于信息技術下的書法社團教學

張國宏 王尚彪

摘 要：書法是漢字的書寫藝術，是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育語文學科教學的重要內(nèi)容。對書法社團教學的要求，《義務教育語文課程標準》在“課程目標與內(nèi)容”和第二學段的目標與內(nèi)容中都有明確闡述。書法社團教學與信息技術的整合是新課程改革的迫切需要，更是時代發(fā)展的必然要求。書法社團教學與信息技術的整合有力地推動了書法社團教學改革，讓書法社團教學活動更加生動有趣，對于增強學生的學習積極性和主動性，高效掌握書法的筆法、結(jié)構、筆勢等技法，探尋書寫漢字的方法和規(guī)律，挖掘書法藝術深刻的文化內(nèi)蘊，弘揚中華民族的文化瑰寶有重要意義。

關鍵詞：書法社團教學；信息技術；學科整合；模式探究

一、書法社團教學和信息技術學科整合的必要性

隨著教育技術的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，信息技術和學科整合成為教育教學的必然趨勢。信息技術與學科整合是指將信息技術、信息資源與學科教學有機結(jié)合，通過在各學科教學中有效地應用信息技術，促進學科教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生創(chuàng)造生動的信息化學習環(huán)境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效果。語文學科，特別是書法社團教學和現(xiàn)代信息技術的整合重在促進社團教學方式的呈現(xiàn)與展示的變革與融合，通過直觀、形象、運動等媒體的介入，讓書法社團教學活動生動有趣，增強學習積極性和主動性，更加輕松、愉快、愜意地投入書法學習活動，高效學習書法的筆法、結(jié)構、筆勢等，探尋書寫漢字的方法和規(guī)律，挖掘書法藝術深刻的文化內(nèi)蘊。書法社團教學與信息技術的整合是時代發(fā)展的產(chǎn)物，更是新課改的迫切需要。

二、書法社團教學與現(xiàn)代信息技術整合的創(chuàng)新模式

傳統(tǒng)的書法社團教學大都采用“教師講授—現(xiàn)場示范—學生臨摹”的模式，重視教師的講解與示范，學生自由臨摹，個體的揣摩練習。這樣重視知識與技能傳授，輕視學生個性化的針對性的指導與系統(tǒng)的方法訓練，鑒于書法社團教學難度大、訓練時效長、臨習枯燥乏味，練習者常常不能堅持，存在半途而廢的現(xiàn)象。加上大多數(shù)學校重視程度不夠，效果不大理想。有的學校書法社團教學課時不足，有的雖然開設了書法社團，但實際教學中缺乏具體的方法和過程指導。這里著重探索將書法社團教學和現(xiàn)代信息技術緊密融合起來，對語文教學之書法社團教學無疑是一次革命。通過書法社團教學與信息技術的整合，使書法社團教學更加直觀、形象、生動，多角度、立體式、全方位地展示書法藝術，增強學習活動的趣味性，更好地繼承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷和審美情趣，陶冶學生情操，提高學生文化修養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

（一）使用投影演示示范，引領學生臨摹練習

傳統(tǒng)書法社團教學活動中只是教師單純的講解或?qū)W生自我讀帖，學生掌握的書寫技法不全面、不準確，教師通過實物投影來演示示范很好地彌補了這一弊端。學生通過大屏幕可以清楚地觀察到起筆、運筆、收筆的過程和技法，感知到毛筆“起承轉(zhuǎn)合”的變化規(guī)律，接受起來更加容易、全面和準確。對于碑帖的學習鑒賞，通過實物投影放大來講析，學生觀察、感知更加清楚明白。教學指導過程中，可以采用整體指導和個別指導的方法來增強書寫指導的有效性。教師先借助投影設備進行整體講解、示范，讓學生就能直觀、真切地觀摩到筆法、墨法、章法的要領和技巧。接著再巡回個別糾錯指導，全面提升學生的書寫水平。在學習點、橫、豎、撇、捺、挑等筆畫時尤其實用。在學習成果展示環(huán)節(jié)，將學生的優(yōu)秀作品通過投影及時展示，師生、生生互相評價、借鑒與指導，十分方便，收效明顯。

（二）背景音樂烘托渲染，創(chuàng)設學生學習情境

在書法社團教學或臨摹練習時，將音樂和書法緊密結(jié)合起來效果十分突出。通過播放輕松、美妙、舒緩的背景音樂，充分刺激學生的聽覺和視覺，營造美好的氛圍，把學生帶入理想的學習情境，讓學生自然積極地融入書法練習活動中去，陶冶健康情操，激發(fā)學習熱情。上課伊始，可以播放一些輕松舒緩的輕音樂（如：《卡布里的月光》《天空之城》等），創(chuàng)設濃郁的書香情景，激發(fā)學生的學習愿望；示范講解時，可以播放一些富有節(jié)奏感的古典樂曲（如：古箏曲《高山流水》《二泉映月》等），激發(fā)學生思維靈感；臨習或創(chuàng)作時，可以播放一些悠揚曠達的民族音樂（琵琶曲《草原牧歌》、笛子獨奏《秋湖月夜》等），渲染烘托學習氛圍。不僅如此，學生還在美好的學習氛圍中熏陶渲染，潛移默化，形成積極樂觀、健康向上的優(yōu)秀品格。

（三）精心制作書法社團課件微課，豐富社團教學內(nèi)容

教師通過制作和使用多媒體課件，或錄制典型的指導性微課，可以彌補枯燥簡單的講解和示范的弊端。教師根據(jù)教學內(nèi)容，搜集、篩選與書法內(nèi)容相關的圖片、語音、音樂、視頻、文字等等制作多媒體課件，豐富書法知識素材，促進教學活動生動高效?？梢哉故疽恍壹皶嬅鲌D片，特別是展示一些具有示范性的書法大家的范字指導視頻或代表作品，既圖文并茂、形象生動，又身臨其境、具體可感，卓有成效。如：學習楷書的筆法或間架結(jié)構時，可以以《歐陽詢間架結(jié)構習字帖》為范字進行展示和指導，也可以上網(wǎng)查找、播放關于歐體書法指導的視頻。如：“田英章書法視頻集字”“田蘊章每日一題每日一字”“盧中南歐體楷書教學”“田雪松的歐體偏旁部首教程”等等。教師也可以自己錄制富有指導性的微課視頻資料，我在指導學生學習《以橫為主筆的字的筆法練習》時，自然應用了微課視頻，學生興趣高昂，效果明顯。典型的微課還可以反復播放，亦可以發(fā)送到學生書法學習群分享，讓學生日常播放觀看，隨時隨地學習借鑒和臨摹練習。

參考文獻：

[1]王福來.信息技術與書法基礎教學整合研究[J].中國教育技術裝備，2008（22）.

[2]米文佐.當代書法社團教學與信息技術的融合[J].中國書法，2016，（14）.

基金項目：2017年甘肅省教育科學十三五規(guī)劃課題《小學“綜合社團”建設運作策略的研究》（課題批準號GS[2017]GHB1867）的階段性研究成果。

作者簡介：張國宏（1970—），男，甘肅省隴西縣人，漢族，大專，一級教師。主要研究漢語言文學教育。

編輯 劉瑞彬