善用教學方法 打造高效課堂

李銀

摘 要：在高中數學教學中，教師的教學方式還存在著或多或少的問題，這導致課堂的教學效率受到了一定的影響，不利于學生數學學習水平的提升。因此，在今后的教學過程中，教師要善用教學方法，為學生打造一個高效的課堂。主要圍繞高中數學課堂教學的有效性進行分析。

關鍵詞：新課程；高中數學；有效性

隨著新課程的深入實施，在數學課堂教學中，對教師的教學有效性提出了更高的要求。由于課堂教學有效性的高低會直接影響學生的學習水平，對學生的數學學習興趣有著重要的影響，因此圍繞數學課堂教學的有效性進行分析具有一定的意義。

一、新課程下課堂教學有效性的界定

1.有效性的概念分析

在新課程背景下，課堂教學的有效性的概念有了一定的延伸，其主要包括以下幾個方面：第一，在教學過程中，教師要樹立以學生為本的教育理念，以學生的發展作為教學的主要任務，教師教學成效的高低，則以學生的發展來進行衡量。第二，要想提升課堂教學的有效性，教師需要樹立一個良好的效益觀念，還需要樹立良好的時間觀念。第三，要突出學生的主體地位，以激發他們的學習興趣，使他們在今后的教學過程中能夠積極主動地參與到教學活動之中[1]。

2.有效性的主要特征

第一，自主性。新課改指出，教師要改變傳統的灌輸式教學法，樹立以學生為本的教育理念，突出學生的主體地位，使學生能夠主動地參與到今后的教學之中。第二，開放性。在高效課堂中，教師需要改變以往一言堂的角色，要尊重學生對問題的看法與觀點，實現教學目標的開放性以及教學模式的開放性。第三，互動性。要想創造一個高效的課堂，教師就需要加強與學生之間的互動，這樣才能夠了解學生的知識掌握情況，促進學生思維能力的提升。

二、提高課堂教學有效性的主要措施

1.創設一個良好的教學情境

新課程指出，教師要改變傳統灌輸式教學理念的束縛，樹立以學生為本的教育理念，重視學生對問題的看法，以激發學生的數學學習興趣。但是，在當前的數學教學中，許多教師仍然沒有做到這一點，他們仍然將自己當作是課堂的主體，在課堂教學中扮演一言堂的角色，這挫傷了學生的學習積極性，影響了課堂教學的效率。因此，教師需要堅持新課程改革的指導，要為學生創造一個良好的教學情境，采取一定的措施來激發學生的學習興趣，使學生主動參與到教學活動之中。

如，在“推理與證明”的教學中，教師可以設置相應的問題來引導學生推理證明，例如，所有的金屬都可以導電，而銅是金屬，那么學生就可以順勢推理出銅也可以導電。又比如，奇數不能被2整除，而2003是奇數，如此學生便可以推理出2003也不能被2整除。教師通過設置相應的問題來導入到教學之中，就能夠激發學生的探究欲望，從而提高課堂教學的有效性[2]。此外，教師還可以讓學生自由發揮，讓他們根據自己生活中所見所聞去說出一些有關推理與證明的現象，這樣就能發散學生的思維，激發他們的想象力，使課堂成為學生學習的天堂。

2.引導學生自主學習

教師要想打造高效的課堂，就需要發揮學生的學習主動性，讓他們積極主動地參與到問題探究之中，這樣才能夠提升他們的學習效率。知識來源于生活，并在生活中得到了廣泛的應用，所以為了讓學生對知識的記憶更加深刻，教師可以引入一些生活化的素材，使學生感受到數學學科的實用性。如，在“空間、直線、平面之間的位置關系”的教學中，教師可以采用小組合作教學法，將學生分為若干小組，然后讓他們以小組為單位進行學習。如，讓他們探討“什么是平面？”“在生活中你們可以找到哪些平面？”“點、線、面之間的位置關系究竟如何？”“生活中有哪些案例反映了點、線、面之間的位置關系？”等等，教師通過這種問題導入，并通過學生合作討論的方式，就能夠使傳統課堂中枯燥乏味的氣氛變得更加活躍，從而使課堂教學的有效性得到提升。

3.設置一個合理的考評機制

在數學教學中，課堂是教學的主陣地，是學生能否有效學習的關鍵。教師要想打造一個高效的課堂，還需要改變以往以成績定優劣的做法。事實上，許多學生一開始并不排斥數學，甚至對數學這門學科有著濃厚的興趣，但是由于長期以來考試成績不佳而受到教師的忽視，這打消了他們的學習興趣。基于此，教師可以采用學分考評制度，不僅重視學生的學習成績，還需要對學生的課堂表現情況進行重視。對于課堂表現非常活躍的學生，教師可以給予一定的學分。另外，教師還需要設置一個層次化的考試評價機制，針對不同層次的學生進行不同的評價，這樣就能夠獲得更加科學有效的反饋，從而促進學生數學學習能力的提升[3]。

4.教師要豐富自己的教學方式

在數學教學中，高效課堂的打造與教師的教學方式有著密切的聯系。當前，一些高中數學教師的教學方式較為單一，他們更習慣于采用傳統的板書式教學法，這挫傷了學生的學習興趣。因此，在今后的數學教學中，教師要根據教學內容選擇相應的教學方式。如，在“幾何以及函數”等知識的教學中，教師可以采用多媒體教學法，使原本抽象的知識變得更加直觀。又比如，教師可以采用小組合作探究法，設置相應的問題讓學生以小組為單位進行討論。

綜上所述，教師要想打造高效課堂，就需要改變傳統的教學方式，突出學生的主體地位；在教學過程中要創設一個良好的教學情境；要加強與學生的互動，引導學生自主學習；還需要豐富自己的教學方式，根據教學內容選擇相應的教學手段。如此，便能夠激發學生的數學學習興趣，提高課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]劉智鋒，陳建雙.新課程背景下高中數學課堂教學有效性探究[J].數學學習與研究，2016（21）：104.

[2]付克娜.新課程背景下高中課堂教學評價指標體系的研究[D].蘇州大學，2008.

[3]廖曉鋒.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略[J].科教導刊（下旬），2016（6）：95-96.

注：本文為課題“新課標（2017年版）背景下中學數學課堂教學策略研究，編號[BY2018_5195]”的研究成果。

編輯 郭小琴