高中地理教學“綜合思維”素養的培養策略分析

高映霞

摘 要：在傳統的高中地理教學中，教師只注重對基礎知識和技能的傳授，往往忽略了對學生綜合思維能力的培養。隨著我國新課程改革的不斷深入，高中地理的教學方法和教學模式發生了很大變化，更加有利于對學生綜合思維的培養，并且能夠為學生今后的學習奠定良好的基礎。基于此，主要對高中地理教學中如何培養學生的“綜合思維”素養進行分析和探討。

關鍵詞：高中地理；綜合思維；培養策略

在我國新課程全面深入的過程中，高中地理教學理念和教學模式得到了很大程度的改革，從而進一步確保了高中地理教學能夠更好地滿足現代教育的要求。在高中地理教學中注重對學生綜合思維素養的培養，能夠更好地幫助學生掌握地理學習方式，提高學生的學習效率，并且還能夠為學生今后各個學科的學習提供強有力的保障。由此可見，加強對高中地理教學“綜合思維”素養的培養策略進行研究是非常必要的。

一、理清知識脈絡，促進學生邏輯思維能力的發展

高中地理雖然屬于文科，但是其本身是具有非常強的邏輯性的，對高中生地理綜合思維能力的培養具有非常重要的促進作用。這就要求高中地理教師在教學過程中必須要將學生引入邏輯推理的教學模式中，并對學生的邏輯思維能力進行有效的鍛煉和提升。高中地理教材中的知識點比較復雜，這就需要教師在實際的教學過程中對教學內容進行深入分析，并將其和學生綜合思維能力的培養進行有效結合，從而有效增強高中生對地理知識點的理解和掌握[1]。例如，在對人教版高中地理必修三“區域農業發展”這一課時進行教學時，在正式開展教學活動之前，教師應當組織學生提前預習，大致掌握我國各個地域農業發展的區位因素以及自然因素等內容。在地理課堂教學中，教師需要對學生的預習效果認真檢查，這樣能夠對學生的預習活動起到一個良好的督促作用，幫助學生逐漸養成自覺預習的好習慣。接下來教師可以根據我國目前各個地區農業發展的趨勢對農業地圖進行繪制，這樣可以加深學生對我國農業發展的了解。之后教師需要引導學生對我國各個地區農業發展的因素進行全面分析，并對這些因素之間的關系進行解讀，教師可以向學生提出一些關鍵性的問題，引導學生進行思考，從而有效提升學生的邏輯思維能力，促進學生個人能力的全面提升。

二、通過比較教學，提升學生的聯想思維

在高中地理教學中對學生綜合思維素養的培養，首先就必須提升學生的聯想思維，這需要教師靈活運用地理各個知識內容之間的聯系，并對這些知識點內容進行比較，有意識地培養學生的聯想思維。在地理教學中，對于知識點內容的比較可以是橫向比較，也可以是縱向比較。比如，在對季節分配特征的比較、河流流量大小的比較等，教師就可以充分利用知識點之間的關聯性，幫助學生更好地對這些知識點進行理解和掌握。例如，在對河流流量大小進行比較時，教師就需要引導學生時刻注意這兩條河流的可比性，即這兩條河流流量具有明顯的差異性，而在這種差異性的背后又存在著一定的關聯性，這就要求學生必須要對這兩條河流的面積以及河流的補給情況進行相應的探究和分析[2]。另外，在地理教材中還有大量的概念性知識點，教師在開展比較教學時，也可以適當地引導學生對相關的地理概念進行比較，從而幫助學生快速掌握相關概念知識的差異性，并將所學的地理知識運用到實際問題的解決中，提升學生解決地理問題的能力。

三、通過問題教學法，提升學生的逆向思維

在高中地理教學中開展問題教學法，對提升學生的逆向思維是具有非常重要的促進作用的，同時還能夠有效幫助學生突破定向思維，讓學生學會從多個角度分析問題，由結論推出問題的答案，進而將復雜的問題簡單化，提升學生的問題解決能力。在高中地理教學中，大多數的問題都具有較強的綜合性，如果按照傳統思維方式，由問題的條件尋找問題的答案，學生往往會迷失在對問題探索的過程中。而通過從后向前推的逆向思維，從問題的結論對問題的答案進行追問，可以幫助學生更快地找到正確的問題解決的思維，同時也能夠有效提升學生的逆向思維。在實際的地理教學中，教師可以通過引導學生對相關的地理圖片和表格數據進行認真的觀察，增強學生對地理問題的興趣，引發學生的思考，從而有效培養學生的綜合思維能力。例如，在對具體河流徑流補給這種類型的問題進行分析時，教師就需要引導學生對不同季節中河流的補給情況、地下水補給、積雪融水補給以及雨水補給等進行全面的了解，并針對這些內容提出具體的問題，如：地下水補給的來源是哪里？地下水徑流下滲必須要具備什么條件？在學生對一個個具體的問題進行思考和分析的過程中，可以從問題中獲取有效的信息并進行逆向思考，從而有效提升學生的綜合思維能力。

綜上所述，在高中地理教學中對學生綜合思維能力的培養，可以更好地幫助學生掌握地理知識的系統性特征和地理知識之間的內在聯系，從而對所學的知識進行有效利用。因此，高中地理教師在實際的教學過程中必須要有意識、有計劃、有目的地培養學生的“綜合思維”素養，通過對實際問題的分析、整合和綜合，有效培養學生的綜合思維能力，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]周彬.高中地理教學中綜合思維能力培養研究[D].聊城大學，2017.

[2]楊巍.淺談高中地理教學“綜合思維”素養的培養策略[J].教育科學（引文版），2017（3）：179.

編輯 馬曉榮