啟發式教學在高中生物教學中的應用

劉振榮

摘 要：隨著時代的發展，教育的作用越來越突顯，生物課程一直都是我國教育中的重點教學內容，通過學習生物，學生能夠形成科學的思維能力，且其創新能力和實踐能力也能夠得到有效提高。如何提高生物教學的質量，是生物教師重點研究的問題，而啟發式教學方法是教師最常用的教學方法。基于此，探究了啟發式教學在高中生物教學中應用的策略。

關鍵詞：高中生物；啟發式教學；策略

生物課是一門綜合性非常強的學科，在高中階段開設生物課的目的就是培養學生科學的思維模式，不斷提高學生的實踐能力。生物源自生活但又高于生活，通過學習生物知識能夠解決很多現實生活中的問題，學生對生物知識也能有一個全新的認識。隨著新課改的不斷深入，明確提出在教學過程中要不斷提高學生的學習能力，促進學生全面發展，教師在教學過程中應該不斷轉變教學方式，采用科學合理的教學模式，而啟發式的教學方法能夠有效地提高學生的學習效率。

一、啟發式教學概述

啟發式教學方法以促進學生身心發展為主要目的，在現在極力提倡素質教育的情況下，此種教學方法以其獨立性、自主性以及逆向思維的原則，成為符合當下教學要求的最重要的方法之一。通過啟發式的教學，讓學生的主體地位在學習過程中以最優勢的形式顯示出來，讓學生認識到在整個教學過程中，其才是學習的主人，主人公的心態顯現，從而以更加積極的心態投身到課程的學習中，打破了傳統教師在教學過程中占據主體地位的模式，促進了學生在學習過程中的身心發展。啟發式教學是讓學生不斷發現問題、提出問題、解決問題，通過這樣的過程學生的思維能力能夠得到有效的提高，教師在教學過程中應該充分發揮指導性作用，對學生進行正確的引導，將生活元素和教學內容充分融合，讓學生更好地理解知識點。利用啟發式教學，不但可以培養學生舉一反三的能力，還可以鍛煉學生的實際操作能力，讓學生在生活中運用生物知識來解決所遇到的問題。

二、啟發式教學方法在高中生物教學中應用的策略

1.建立直觀的實驗形式，引導啟發學生學習

高中階段，學生的學習壓力大，各個科目課程的難度增加，知識點增多，生物課程中抽象的概念在學生腦中形不成具象的表達。但是，實驗教學的直觀性、操作性和趣味性，會給學生帶來很大的學習興趣。在進行生物教學時，采用實驗的形式，能使學生積極主動投入到學習中，教師對學生的教授以及學生的自主學習也將達到事半功倍的效果。生物實驗能夠將抽象的生物知識轉化為具體生動的實驗現象，從而讓學生更好地理解知識點。教師在教學過程中應該利用實驗想象不斷引導學生滲入思考，培養學生科學縝密的思維模式，讓學生不斷進行自我總結，發現自身的不足，然后對自身進行不斷完善。當學生在學習植物的激素調節相關知識點時教師就可以展開實驗教學。教師首先應該將實驗要用到的材料為學生準備好，然后告訴學生實驗步驟，讓學生將有尖端和無尖端的胚芽鞘放在不同的光照條件下進行觀察，將相應的實驗記錄記下來，然后根據實驗現象思考植物的激素調節作用受什么因素影響。通過這樣的方式學生能夠更好地理解知識點，并且在實驗過程中根據實驗現象進行逆向思維推測，學生科學的思維模式不斷完善。

2.增強課堂教學樂趣，不斷提高學生學習積極性

在傳統教學過程中教師采用灌輸式的教學模式，學生在學習過程中完全是被動的，因此學生學習效率比較低，但是啟發式教學能夠很好地解決這個問題。啟發式教學能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，充分發揮出學生的主體作用。學生一旦對學習生物產生興趣，學習效率自然而然就會提高。當學生在學習呼吸作用時，在傳統教學過程中就會將呼吸作用的定義告訴學生，但是這樣的教學方法不但不會激發出學生的學習興趣，還會降低學生的學習效率，因此教師應該轉變教學方式，可以將呼吸作用比作人的呼吸，然后讓學生反復呼吸感受這個過程。通過這樣有趣的比喻能夠有效地激發學生的學習興趣，從而不斷提高教學質量。

3.利用多媒體進行教學，簡化教學內容

隨著時代的不斷發展，科學技術在不斷進步，多媒體技術被廣泛地應用在各個領域，因此教師在教學過程中應該充分利用多媒體進行教學，多媒體能夠將抽象的知識點形象化，讓學生通過直觀的觀察很好地理解其中的知識點，多媒體生動有趣的畫面能夠從視聽上刺激學生，吸引學生的注意力，從而快速進入學習狀態。教師在教學過程中可以先為學生播放一小段視頻，然后一步步引導學生進行思考，最后再將完整的視頻內容進行播放。利用多媒體教學的優點就是能夠將復雜的教學內容簡單化，在沒有多媒體的時代，教師只能通過口述的方式進行教學，這樣不僅增加了教師的教學難度，還降低了學生的學習效率。

總之，在高中生物教學過程中，采用啟發式教學法，可以開拓學生思維，讓學生積極主動地去思考問題，變為學習的主人，全身心地投入高中生物的學習當中，并能將所學運用都現實生活當中，從而在現實生活中得到鼓勵，同時促進了學生的理論、實踐雙發展。

參考文獻：

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編輯 段麗君