芻議探究式學習在高中化學教學中的應用策略研究

葉東琴

摘 要：新課程突出強調創新精神和實踐能力的培養，而學生創新精神和實踐能力的培養需要通過具體的探究活動來實現。高中化學教材的開發和設計十分重視引導學生開展科學探究。隨著教育改革的推進，教師應積極培養學生進行探究學習，而不是被動接受學習。學生在探究知識的過程中，既能激發學習情趣，深入理解和掌握知識，又能培養學生創新精神和實踐能力。結合高中化學的教學實踐，談談探究式學習在高中化學教學中的應用策略。

關鍵詞：探究式學習；高中化學；應用策略

高中化學雖是一門復雜的學科，實用性很強，生活中的很多物品與領域都離不開化學。在教學中學生可以通過探究了解知識的形成，只有這樣學生才能真正理解并掌握化學知識，提升化學學習效果。因此，我們可以將探究式學習應用于高中化學教學中，讓學生在教師的指導下親歷化學探究的全過程，在探究過程中慢慢培養起探究意識和能力。探究式學習還能激發和滿足學生的好奇心，促使他們主動去發現問題和解決問題，這也正是當下創新型人才必須具備的優秀品質。

一、聯系學生的生活實際，激發學生的探究興趣

要想在高中化學教學中實施探究性學習，首先要激發學生的探究興趣和欲望。因此，教師必須要設法激發學生的探究欲望，才能更好地開展探究性學習。人類在探究自己感興趣的東西時，更容易處于高漲、亢奮的思維狀態，在這種良好狀態下探究，既能掌握知識還能享受知識帶來的喜悅，進而形成自主探究的習慣和能力。高中化學來源于生活，雖然理論知識對學生來說較為抽象、復雜，但是若我們能聯系實際生活，幫助學生去理解和探究化學知識，則能降低高中化學的學習難度，同時也能激發學生的探究興趣。

例如，在學習高中化學“無機非金屬材料的主角——硅”時，很多學生對硅元素的性質不是很熟悉，但是卻對生活中的一些硅酸鹽產品（如水泥、玻璃）非常熟悉。通過聯系生活中的硅酸鹽產品，學生瞬間對硅有著莫名的親切感，此時教師可以提出一些思考性的問題，進一步激發學生的探究興趣。例如：硅在我們生活中應用如此廣泛，那么，硅元素在結構上有什么特點呢？與我們熟悉的碳結構又有什么不同呢？硅單質有哪些性質呢？為什么實驗室中盛放堿液的試劑瓶要用橡皮塞而不用玻璃塞呢？硅酸鹽是指哪些物質呢？問題是激發探究欲望的最好辦法，通過提出相關的問題促使學生進行思考，讓學生帶著好奇心和探索欲望一起走進課堂，則更能集中注意力，也有助于學習效果的提升。

二、借助高中化學實驗，充分調動高中生的探究意識

高中化學的學習離不開實驗，實驗能直觀地展示出實驗現象，而且帶有趣味性，這些對高中生來說具有較大的吸引力，化學實驗是探究和驗證理論的具體過程，更是開展探究式學習的最好渠道。化學實驗過程中，物質千變萬化，能大大地激發學生的探究欲望，因此教師可以借助化學實驗來調動學生的探究意識。

例如，在進行原電池原理的教學過程中，盡管教師對原電池原理解釋了很多遍，但仍然有部分學生無法理解該知識點，此時可采用實驗的方法讓學生通過探究加深對原電池工作原理的認識。以鋅、銅、稀硫酸為材料設計一個原電池，學生通過實驗可以看到小燈泡被點亮了，看到電流針轉動時，自然會好奇電解池里面的物質發生了什么樣的反應，才能產生電流使小燈泡變亮。有的學生甚至主動提出新的問題：如何才能讓電池的效率更高，是什么因素影響了電池的效率？此時，針對學生提出的新問題，教師可以引導學生通過實驗操作去探究影響電池效率的最主要因素。通過設置對比實驗裝置進行探究，尋找答案。探究式學習既可以幫助學生理解化學概念、原理，又能促使學生在求解的過程中發現新的問題，從而調動他們主動探究的意識。

三、引導學生積極參與合作學習，自主探究高中化學疑難

在探究式學習中，個人的力量是薄弱的，教師應培養學生合作學習的意識，以小組合作的方式開展探究式學習效果會更好。在學習的道路上，多人的智慧往往比個人的智慧要有用得多，因此，合作學習對高中化學的探究式學習大有幫助。學生可以以同桌互助或者多人小組的方式對疑難問題進行探究、探討。當然，合作探究學習的過程不能缺少教師的循循善誘，教師的指導在合作學習中尤其重要。教師的適當引導往往能將學生的思維推向高潮，因此在學生進行合作探究的過程中，教師要做到以下幾點：（1）密切關注學生討論的過程和存在的問題。（2）積極收集學生的各種結論，尤其是與自己備課時不一致的結論，并將其作為教學的新材料。（3）注意調動學生的討論積極性，避免學生敷衍式的討論情況發生。（4）對于學困生要給予及時的鼓勵，使探究式學習得以順利進行。（5）不要隨意打斷學生的討論。討論可以讓不同學生的思維發生碰撞，產生火花，激發學生的表現欲，促進創造性思維的發展，因此討論也是探究式學習不可缺少的環節。

參考文獻：

[1]藺翠霞.探究性學習在高中化學教學中的應用研究[J].課程教育研究，2015（1）.

[2]李艷.試論新課改背景下高中化學探究性學習[J].教育界（綜合教育研究），2016（5）.

編輯 段麗君