高中信息技術教學中翻轉課堂教學模式的運用

祁壽山

摘 要：現代化信息技術已經融入人們的生產、生活中，給人們的工作和生活帶來了極大的影響。信息技術教學工作也受到了教育事業(yè)的重視，高中信息技術教學是高中教育工作中的基礎內容，信息技術的掌握情況對學生未來的發(fā)展有著較大的影響。以往應用的教學模式已經不能滿足當前的教學需求，需要將現代化的課堂教學模式應用到其中，改善以往教學中存在的不足，提高教學效果。翻轉課堂是一種新型的教學模式，其可以與教學內容完美結合，提高高中信息技術教學質量和水平。

關鍵詞：高中信息技術教學；翻轉課堂；教學模式

翻轉課堂是新時代發(fā)展的產物，可以將現代化理念應用到課堂教學中，起到輔助教學的目的。將翻轉課堂教學模式應用到高中信息技術教學中，改變了傳統(tǒng)教學模式，豐富了課堂教學模式，學生在這種課堂教學模式中，可以進行互動交流，將學生的主體地位體現出來，為學生帶來了全新的教學體驗。翻轉課堂教學模式在應用的過程中，可以利用現代化信息技術，為學生提供教學視頻和相關資料，對提高學生分析問題、解決問題和應用知識的能力有著促進作用。

一、提供在線預習

翻轉課堂教學模式在實際應用的過程中，教師可以根據課堂上將要講授的內容，制作在線視頻，讓學生可以在課前進行觀看預習，視頻的時間要控制在10分鐘以內，將課堂上重點的內容在視頻中體現出來，進行大致的講解，然后將其分享給學生。學生通過觀看視頻，對課堂上的知識內容進行大致了解，將自己不清楚的地方記錄下來，在課堂上認真聽講這部分內容，也可以在課堂上進行提問，有助于教學效果的提升。

二、實現獨立探索

獨立學習能力是每個高中生必備的技能。每個學生都是獨立的個體，性格愛好和興趣習慣都存在著一定的差異，所以，教師在課堂上的講解方式不能滿足每個學生的學習需求。在進行信息技術教學時也是一樣。那么教師就可以從學生的角度來思考問題，從學生的身上找到解決這個問題的方法。可以對學生的獨立探索能力進行培養(yǎng)，讓學生在學習過程中可以發(fā)現問題、解決問題，對所學的知識有一個深入的了解，形成屬于自己的學習體系。在制作預習視頻的過程中，教師可以對視頻的內容進行針對性的設計，讓學生在預習過程中對自己知識的掌握能力進行考查。如果學生在預習過程中遇到問題，也可以通過回看視頻進行鞏固。教師可以對學生遇到的問題進行整理，在課堂上進行統(tǒng)一講解，提升教學效果。

三、促進學生合作學習

讓學生在課堂上進行合作學習也是翻轉課堂教學模式的主要方式。學生在進行課前預習和練習之后，對所學的內容已經有了一定的了解，但是以往應用的教學模式，教師都是圍繞某一知識點進行學習任務的制訂，許多學習任務存在分散的特點，不利于學生對所學知識進行系統(tǒng)性的掌握，也無法幫助學生制訂一個科學的學習方法。

這就需要教師將布置的教學任務與課前預習內容相結合，讓學生可以自己進行項目設計，獨立進行操作并完成該項任務。可以讓學生通過互聯網搜索具體的問題，并將解決方案整理出來。可以將學生分組，每組3～5個人，相互之間共同努力制訂學習的計劃和目標，合理分配任務，進行信息資料的查找和搜集，最后將所得的結果整合在一起。在合作學習的過程中，學生都可以根據自己的興趣愛好進行項目的研究。在完成學習任務的過程中，學生可以不斷加深對知識的掌握和理解，還可以鍛煉學生的人際交往能力。

四、學習及時反饋

信息技術教學工作在開展過程中，教師會布置課下作業(yè)，在下次上課時進行上交，教師進行檢查和修改。信息技術課程每周的數量比較少，一般都是一周1～2節(jié)課，如果學生在完成課下作業(yè)的過程中，對所學的知識無法進行有效理解，就不能順利完成課后作業(yè)，影響學生的學習效果。如果等到一周之后再讓教師進行查閱和評價，學生也會忘記當時遇到的問題。

在利用翻轉課堂教學模式的過程中，學生可以通過OA系統(tǒng)，將完成的作業(yè)進行上交，教師可以在該系統(tǒng)中對學生的作業(yè)進行檢查和評價。如果學生在完成學習任務的過程中遇到問題，就可以通過該平臺對相關問題進行詢問，實現師生之間的實時互動。不但可以幫助學生解決學習中遇到的問題，還可以幫助教師對學生的學習情況有一個詳細的了解，對學生進行針對性的評價，讓師生之間建立良好的關系，有助于學生學習效果的提升。

信息技術的發(fā)展腳步不斷加快，對教育事業(yè)的發(fā)展有著促進作用。在新課改實施的過程中，高中教師將多種新型的教學模式應用到了課堂教學中。翻轉課堂教學模式的應用有效提高了教學質量和水平，對學生學習效果的提升有著促進作用。同時，翻轉課堂可以讓學生在課堂上合作學習，提升學生的自主創(chuàng)新能力和人際交往能力，符合當前教育事業(yè)的發(fā)展需求。高中信息技術教師可以根據班級學生的實際情況，實現翻轉課堂教學模式的有效應用。

參考文獻：

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[2]趙洪.高中信息技術教學中翻轉課堂教學模式的應用[J].科學中國人，2016（14）.

編輯 魯翠紅