新課程改革背景下的高中語文課堂教學

薛美瓊

摘 要：新課程改革提出：在語文課堂教學中要開展獨立自主、互動和學習型課堂教學。教師要關注學生的自我發展。小組合作學習是學生獨立自主學習的方法之一，不僅可以讓個人獨立思考，還能讓學生通過合作，發揮集體的力量來解決問題，從而培養學生的主動性學習能力。對新課程改革背景下的高中語文課堂教學談幾點淺薄之見，望同行提出寶貴意見。

關鍵詞：新課程改革；高中語文；課堂教學

一、小組合作學習的理論優勢

（一）互助性和集體性

小組合作學習是同伴間的互相合作活動，其目的就是促進小組成員之間的合作，達到更高的學習目標。小組合作也可以改變傳統的觀念，即以學生的個人分數為考核標準。這種學習方式主要強調團隊的力量，又可以讓小組成員在提高個人的同時，獲得小組的整體發展。

（二）自主性和獨立性

小組合作淡化了教師的權威性，可以使得小組成員之間大膽地提出不同意見，互相交換、討論，最后達成統一。傳統的課堂教學，都是教師提問，學生回答。學生在回答問題的時候難免會有膽怯心理，有時候太過于緊張也容易出錯。但是，在小組合作中，學生之間就會毫無顧忌地說出來，這種情況下說出來的想法也是最真實的。小組成員通過互動、互助和討論，不僅使得語言和思維得到了訓練，還培養了獨立思考和勇于探索的精神。

（三）適應性和發展性

小組合作學習，可以讓學生很好地適應這個小集體，學生通過適應小集體，可以再適應大集體，也培養了學生對社會的適應性。小組合作可以為學生營造良好的學習氛圍，為學生創造輕松的學習環境，也可以讓每個人都有表現的機會。通過小組合作，我們不難發現，就連平時不愛說話的那些后進生也紛紛表達起自己的想法來，而且在互相討論中也非常積極，跟著小組學習，個人的成績也有了明顯的提高。因為在小組的互相幫助、互相討論中，他們體會到了學習的快樂，也激發了他們學習的動力。可見，小組合作非常重要。

二、小組合作學習止劣揚優策略談

（一）科學建組，合理分工，明確規則

在小組合作中，教師通常都是把同桌和前后桌安排在一起，組成一個小組，并沒有關注小組成員之間的情況。合作學習小組內部的構成很重要，也是決定合作學習結果好與壞的前提。教師在分組的時候，要充分考慮每個學生的學習情況、個性發展和興趣愛好。

每個小組的分工必須明確，每個人都得做事。組內成員分配的時候盡量要互補，可以互相幫助和提高。組內的合作不能只注重形式，要落到實處。在小組討論和發言中，要采取民主制度，每個人都有發表言論的機會，不能由學習成績優異者代表，以偏概全。這樣就造成了在合作中的不公平性，也使得那些后進生沒有了學習興趣和動力。

（二）培養習慣，明確目標，重視主體

課堂時間是固定的，教師要明確小組的學習任務，在設置學習任務的時候，要充分考慮學生的接受能力和已有的知識水平，設計適宜的學習內容，不能超前，也不能太過于脫離課本知識。只有運用適當的學習內容，才能引起學生對合作學習的興趣，激發他們學習的動力。太難或者過于脫離課本，反而使得學生望而卻步，合作學習就會停留在表面，就會適得其反。

（三）注重對話，預留時間，加強展示

教師在課堂上應注重小組討論和同桌之間的對話。在傳統教學中，都是由教師自問自答，根本不給學生思考的時間就直接公布答案，也間接剝奪了學生思考的權利。那么，教師在安排小組合作的時候，一定要給足學生時間，讓學生有時間去思考、發表意見和互相討論。讓學生在互相交流中不斷思考、探索和分析問題，最后解決問題。有效的小組合作，可以使得不同程度的學生都能發揮自己的力量和優勢。

（四）參與合作，抓住時機，強化評價

在小組合作學習中，教師只是一個旁觀者和組織者，不要插手小組合作的任何活動和討論。教師只是負責布置小組合作學習的任務，設置的學習內容要想方設法能夠激起每個學生的興趣，提出的問題要具有引導性，激發起學生的探索欲望。當小組學習中出現意見分歧或者矛盾的時候，教師要隨時做好調節工作。消除課堂無“權威”的狀態，讓每個人都有參與和表達的機會，真正做到民主和公平。

總之，在新課程改革背景下的獨立自主學習是首要任務，在課堂教學中，小組合作學習是最佳的獨立學習模式。不僅可以讓個人暢所欲言地提出想法和意見，還可以通過互相交換意見、討論和分析問題，最后達成協議解決問題，既培養了學生獨立自主學習的能力，又提高了學生其他方面的綜合能力，也達到了提高高中語文課堂教學效果的目的。

參考文獻：

[1]李文玲.新課標下的語文教學途徑[J].課外語文，2017（9）.

[2]王瑞輝.淺談激發學生語文學習興趣的策略[J].素質教育，2016（12）.

編輯 趙飛飛