概念圖在高中生物復習課中的應用研究

趙亞男

摘 要：高中階段時間緊、任務重，所以對老師的要求很高，尤其是到了高三復習階段，老師一定要掌握正確的復習方式，帶領學生復習相應的知識，提高效率。闡述了概念圖在高中生物復習中的應用，提出了一些合理的建議，希望給老師提供一些參考，促進高三生物的實效性，提高學生處理生物知識的能力。

關鍵詞：概念圖；高三生物；復習課；應用

我們知道高中階段留給生物的時間不多，但是生物又是高中階段的必考科目。高三生物復習的過程中，老師要運用合理的策略幫助學生梳理知識，提高復習效率。概念圖就是很好的一種方式，在有限的時間內能夠讓學生最大化地吸收信息，有利于學生更有效地理解知識，但是過程中有些問題也需要注意。鞏固知識的過程中，可能也會出現知識的薄弱環節。所以在高三生物復習中怎樣合理地應用概念圖是老師一直在探索的問題，文章針對這一問題進行了闡述，幫助老師更好地歸納和梳理知識。

一、概念圖的介紹

概念圖這一概念最先是由美國專家在20世紀60年代提出的。但是到了真正應用于教育學生卻是在20世紀80年代。現今概念圖在教育界中已經得到廣泛應用，得到了大家的認可。這種方式從理論和研究等方面不斷修正老師的教學過程，讓老師的教學更加完善，所以在課程教學的過程中有很現實的意義。概念圖利用各種各樣的體系，把概念以及概念之間的關系進行了詳細闡述。從核心概念出發，形成一系列對應的詞組，把這些詞組聯系起來放在概念圖里面，從概念圖的結構中我們可以看出，必備的三個部分是節點、連線和連接詞，概念圖清晰明了，避免了繁冗復雜。概念圖有多種類型，老師最常使用的概念圖有層級的概念圖、鏈狀概念圖和環狀概念圖。這幾種概念圖的形式不一樣，但是相互之間又有聯系，根據不同的生物知識以及認知方式，老師可以選擇不同的概念圖形式，加強學生對板塊的認知。

二、高三生物復習課上應用概念圖的具體闡述

老師在高三生物課堂教學的過程中，根據不同章節和不同內容的特點，有效整合自己的教學資源，知道概念圖的具體教學流程，在帶領學生復習的過程中，合理地引導學生精心組織復習內容，幫助學生構建知識體系，有效提高高三復習課的效果，可以說應用概念圖來進行高三生物的復習大有裨益。

1.了解概念

老師根據具體的內容設計完成概念圖以后要具體講解，通過老師的講解和示范，讓學生知道老師設計的概念圖的情況，加強學生對概念圖的理解，在此基礎之上能夠幫助學生概括和總結知識體系。

2.模仿學習

老師除了自己給學生繪制概念圖外，也可以帶領學生一起繪制概念圖，這樣能夠讓學生積極參與到老師的教學中，幫助學生理解概念之間的內在聯系，老師提問，學生認真思考問題，大家一起構建，這種方式，加深了學生對概念的理解。比如，在復習營養物質代謝之間的關系內容時，可以設計一個概念圖，加強學生對相關知識的掌握，以往復習的過程中這一塊是學生比較頭疼的問題。老師和學生一起復習，利用對學生提問的方式共建概念圖，把概念圖中沒有的內容填寫完成。比如說在學習糖代謝的時候，老師可以提問我們吃的淀粉消化以后產生了什么？血液里面的葡萄糖有哪些獲得的途徑？小腸上皮的細胞把葡萄糖吸收以后會到達什么地方？在教學的過程中，老師提出問題，讓學生自己去尋找答案，幫助學生梳理知識體系，有利于學生吸收和利用生物知識。老師在帶領學生復習蛋白質和脂肪代謝的時候，也可以采用相似的方法帶領學生一起繪制概念圖，有效提高復習的效果。把這些復習完了以后，老師引導學生比較三大營養物質代謝有哪些相同點和不同點，找到代謝之間的關系，鞏固知識結構。

3.練習和體會

老師要給學生留出時間，讓學生自己去繪制概念圖，在此過程中可以充分利用小組合作學習的方式展開。老師要站在一定的高度，及時給予學生指導。這樣有助于老師掌握學生學習的情況，并且能夠查漏補缺，增強學生的生物核心素養，提高學生的邏輯思維和創造力。在學生自己練習的過程中，能夠再現老師教學的內容，幫助學生進行有效反思，也可以充分利用多媒體工具來輔助。

4.鞏固和發展

學生在復習的過程中，鞏固和發展階段非常重要，讓學生自己重新構建概念圖，老師可以派幾個學生到黑板上完成自己的概念圖。學生在獨立思考的過程中，把知識進行整理和分析，而且老師也能夠針對性地發現學生存在的問題，針對具體的問題進行指導，提高了教學的有效性。老師可以根據溝通的教學內容，讓學生自己設計概念圖，然后講解。學生在復習的時候也可以使用自己的概念圖激發學生學習的主動性。

現今概念圖已經比較成熟，高三生物復習的過程中，老師使用概念圖輔助自己的教學，能夠達到事半功倍的作用。老師積極引導學生自己繪制概念圖，讓學生對自己的知識體系有一個梳理，提高了學習效率。

參考文獻：

[1]馬寧.綜合型概念圖在高中生物復習課中的應用研究[D].天津師范大學，2013.

[2]歐陽佩.概念圖在高中生物復習總結中的應用初探[J].學子（理論版），2015（23）.

注：本文系白銀市教育科學十三五規劃課題研究成果，課題編號BY[2018]G466。

編輯 李琴芳