基于微課的“翻轉課堂”在農村中學語文教學中的應用

董博

摘 要：探究農村中學語文教學模式，構建“翻轉課堂”，培養學生學習語文課的興趣，調動學生積極性和主動性，在輕松氛圍中學好語文。從四方面淺析農村中學語文課堂教學中如何實施翻轉課堂教學模式。

關鍵詞：翻轉課堂；主體；模式

所謂“翻轉課堂”，是指把傳統的“老師白天在課堂講課，學生晚上回家做作業”的教學結構翻轉過來，構建“學生白天在教室完成知識吸收與掌握，晚上放學回家學習新知識”的教學模式。

一、語文學科“翻轉課堂”的特點

1.課堂角色由“教師主體”向“學生主體”翻轉。隨著課堂學習模式轉變，傳統課堂中，教師是主演，學生是觀眾，在“翻轉課堂”中師生的角色變為教者為輔，學生為主，更調動了學生的積極性、主動性。

2.教學設計由“固定模式”向“彈性模式”翻轉。在傳統課堂中，教師預設好模式，按部就班進行教學。而在“翻轉課堂”模式下，課堂會出現彈性模式，增加一些不確定環節，如學生的質疑探究、知識研討、分組辯論等。

3.教學過程由“先教后學”向“先學后教”翻轉。傳統課堂模式都是先教給學生知識，再讓學生練習。“翻轉課堂”教學模式改變了傳統做法，讓學生提前預習，掌握基礎知識，不懂的知識向教師請教，教師有重點地進行點撥講解，同學間也可開展合作研討，力爭解決疑點和難點。

4.教學內容由教師安排向學情需要翻轉。在傳統教學中，內容由教師課前預設，變成根據班情學情安排內容。在“翻轉課堂”模式下，學生已提前預習，課堂重點變成解決學生疑點，而解決疑點的方法也根據學生實際情況來確定：班級尖子生懂得的，可給大家講解；全班都不懂的，教師講解。“翻轉課堂”在教學內容的設計上要靈活，不能再死搬硬套，要根據學情來確定。

5.學習心態由被動向主動翻轉。在傳統教學中，課堂總是一講到底，學生被迫接受知識。在“翻轉課堂”模式下，學生自主預習，輕松愉悅地涉取知識。

二、語文學科“翻轉課堂”與傳統課堂教學優勢對比

1.“翻轉課堂”有利于發揮學生主體作用。在語文翻轉課堂中，學生是主體，自主安排學習時間、環境等，學生在輕松的環境中完成了對新課的學習，接受新知識。多元化的學習方式，充分發揮了學生的主體作用。翻轉課堂是一種使課堂人性化的學習策略，有效改善學生的學習效果。

2.“翻轉課堂”有利于構建和諧的師生關系。在翻轉課堂中，教師運用新理念和新方式進行活動設計。首先，教師根據教情、學情安排活動，指導學生通過真實學習構建知識體系，真正做到“以學生為中心”；其次，教師根據學生特點分組，學生都積極參與活動。此過程中，教師對各組探究動態及時指導，有利于構建和諧的師生關系。

3.“翻轉課堂”有利于提升家長的監督參與度。在傳統模式中，家長和教師的交流重點是課堂是否認真聽講，課下作業是否完成等。在翻轉課堂中，這些問題將得到解決，形成“學生—家長—教師”三者之間的互動，更加促進學生學習。

三、語文學科如何實踐“翻轉課堂”

1.語文教師要精心準備。踐行語文學科“翻轉課堂”教學，語文教師務必充分用網絡媒體大量搜集課程資源，利用自己所學計算機知識，整合資料，將新授內容制成視頻，發布在班級群等。讓學生在課后查閱資料并進行深層思考，然后在課堂中與教師、同學進行交流與探討，逐步深化理解。

2.要做好學生的思想轉化。踐行語文學科“翻轉課堂”教學，不僅要語文教師參與，更重要的是突出學生的參與度。學生思想觀念要由“讓我參與，要我參與”變為“我愿參與，我要參與”。

3.要贏得家長的支持參與。踐行語文學科“翻轉課堂”教學，除了教師和學生參與，還需有家長參與，讓家長理解這種教學方式的優點，明白對孩子成長的意義。

4.需社會做好資源保障。踐行語文學科“翻轉課堂”教學，學生在家觀看教師微課視頻和網絡課程資料，前提是學生家中必須要有學習工具、配套網絡設施等。另外，社會相關部門要推進網絡基礎設施建設，做服務工作。

四、語文學科“翻轉課堂”的困難與困惑

在“翻轉課堂”實施的過程中，遇到諸多困難：微課視頻的錄制，網絡資源的整合，時間精力的保證，學生的熱情，家長的參與，需在課題實踐中不斷克服，讓家長認識到本課題的實踐意義，“翻轉課堂”才能獲得更好的效果。我也有這樣的困惑：課堂翻轉后，沒了閱讀時間，還能否體現語文課的味道？我覺得“翻轉課堂”也有一定的局限性：在知識傳授中，教學目標難以定位；受制于學生學習內驅力，沒有預習，課堂就成為空中樓閣、鏡中水月；課堂起點提高后，不同層次的學生可能拉大差距。

總體而言，語文學科“翻轉課堂”是一種有研究價值的教學方法，對提升語文學科的教學效果和學生的學習能力都有幫助。雖然在課題研究實施過程中有許多問題，但我依然愿意去嘗試。原因很簡單，因為它能幫我們提升語文教學效果。我始終覺得“翻轉課堂”不是重在“推翻”而是重在“翻轉”，轉變新形勢下課堂觀、教師觀和學生觀。在語文學科“翻轉課堂”教學中，教師要相信學生、調動學生，最終才能發展學生、成就學生！

參考文獻：

[1]段曼.善用微課教學模式優化高中語文閱讀[J].課外語文，2017（12）.

[2]李獻玲.“翻轉課堂”理念下高中語文閱讀教學的思考[J].課程教育研究，2018（25）.

課題項目：基于微課的翻轉課堂在農村中學語文教學中的應用初探（[2017]PLG298）。

編輯 高 瓊