基于互聯網的中職班主任管理方法革新

李方蘭

摘 要： 移動互聯網時代，微博、微信是中職班級宣傳的主要渠道，能提高班級管理效率，也出現了一些問題。本文介紹互聯網時代對中等職業院校班主任管理工作的影響，闡述基于互聯網的中等職業院校班主任管理方法革新措施，為中等職業院校班主任班級管理工作優化提供有效的理論參考。

關鍵詞： 互聯網 中職班主任 管理方法革新

引言

二十一世紀是信息多元化時代，在互聯網技術不斷發展的背景下，中職學生物質精神生活得到有效的提升。互聯網技術的發展雖然在一定程度上為中職學生生活帶來了便利，但是由于中職學生普遍缺乏自制力，易沉迷網絡，對中職學生身心健康發展及中職教學活動順利進行造成了不利影響。因此，對互聯網時代中等職業院校班主任管理方法進行適當分析具有非常重要的指導意義。

一、中等職業院校班主任管理案例分析

小強為2017級護理班學生，家庭經濟條件較好。在小強進校之初其整體表現良好。但是2018年小強的父母為其購買了一部智能手機，小強首次接觸智能手機就對其產生極濃厚的興趣，甚至發展到將手機帶入教室，在課堂中玩手機的地步。據小強室友反映，小強夜晚入寢后長時間玩手機，導致第二天在課堂中睡覺，影響整個寢室的正常就寢生活[1]。

二、互聯網對中等職業院校班主任管理工作的影響

一方面，依據上述案例，可知互聯網+信息的新奇、刺激性，對中職學生身心健康發展造成一定的影響。再加上中職學生心理較單純、好奇心旺盛，極易受到網絡新奇信息的誘惑。若中等職業院校班主任不及時調控，則會導致中職學生沉迷網絡，甚至出現心理疾病。

另一方面，互聯網平臺為中職學生提供了更加廣泛的信息獲取途徑。中職學生交流跨越性的增加，促使中等職業院校班主任無法及時掌握班級學生的思維動態。在這種情況下，以往以班干部為抓手的班級管理模式難以發揮實際效力，甚至達到相反的效果。

三、基于互聯網的中等職業院校班主任管理方法革新

1.完善班級規章制度

一，針對上述案例中小強沉迷手機的問題，中等職業院校班主任在原有班級管理制度的基礎上增設手機管理條例。并通過主題班會對班級學生進行思想動員，幫助中職學生建立正確的手機使用意識[2]。為督促班級學生正確利用手機，中等職業院校班主任可與班干部及學生會成員合作，制定嚴格的紀律執行機制，對違反紀律的學生采取懲處措施，如要求違反紀律學生打掃校園等。

二，為保證班級規章制度執行效力，中等職業院校班主任可利用班費為每一個學生或小組購買一個手機袋，要求班級學生在上課時將手機統一放置在手機袋中，并由學生會成員或任課教師檢查，以便及時提醒班級學生遵守秩序。

三，為降低中職學生對手機的依賴程度，中等職業院校班主任可在班級內部組建多元化集體活動，如廣播操表演、小組演唱會等，激發中職學生的課外興趣。

2.構建互聯網管理平臺

以往“斷其WiFi，收其手機”的管理模式，不僅會激發學生反抗意識，而且會限制互聯網時代班級管理工作的正常開展。據此，中等職業院校班主任可合理利用微信、微博、QQ等手段，搭建完善的互聯網管理平臺，保證班級管理效率。以微信平臺管理為例，依據《人力資源社會保障部關于加強中等職業院校班主任工作的意見（2010）》的相關規定，中等職業院校班主任可以教育育人、服務育人、管理育人為要點，合理利用微信等先進技術，突破物理距離對班級管理的限制。

在基于微信技術的互聯網管理平臺運行過程中，為促使每一位學生參與班級管理過程，強化中職學生主人翁意識，中等職業院校班主任可利用微信二維碼簽到功能，設定值日班長機制。即要求班級學生進入班級后，利用手機掃一掃二維碼，在微信墻或相關網頁中顯示到校信息[3]。根據班級內學生值日情況，中等職業院校班主任可要求每位值日班長書寫值日總結，并將值日總結上傳到朋友圈或班級微信群中。通過微信信息共享，可以促使班級其他學生了解班級值日情況。在班級微信管理群中對值日班長表現情況進行評測。對于班級值日中表現良好的學生，中等職業院校班主任可帶領班級學生對其正面表揚，如今天值日學生很有責任心、準備很豐富等；針對值日學生表現不足的情況，中等職業院校班主任可為其提供客觀、委婉的意見，如今天哪位學生忘記衛生監督，希望下次不要忘記，等等。中等職業院校可在期末或常規測試中為表現良好學生提供一定的學分支持，強化每一位值日學生的參與意識。

再者，中等職業院校班主任具有全面教育、指導、評價及學生管理的責任。因此，為摒棄以往單一學習成績評價模式，促使班級學生全方位發展。中等職業院校班主任可利用移動互聯網技術，以APP、Web的形式進行一體化電子檔案設置。中等職業院校學生電子成長檔案具有及時性、共享性、多媒體性及長久性。如利用電子檔案，中等職業院校班主任可將班級學生優秀課業、獲得獎勵、值日表現進行及時記錄。并在微信群中拍照上傳，為班級學生健康成長提供明確的目標。中等職業院校班主任可依據檔案資料與班級學生合作，利用云共享技術，要求其他學科任課教師、學生監護人員參與學生管理過程，為家校聯合教育模式開展提供依據。

還應看到，由于中等院校學生需要外出實訓，集中開展班級活動難度較大。因此，中等職業院校班主任可利用微信平臺進行多樣化班級活動的組織。如利用手機APP全民K歌組織班級學生開展K歌比賽；利用手機APP滬江英語可開展班級背單詞競賽；利用Photoshop可開展多樣化班級相冊競賽等。利用移動互聯網開展班級活動，可以促使每位學生及學生監護人員了解自身作品情況，調動班級學生活動參與的積極性，為其自我道德品質的提升提供有效的渠道。

3.構建家校聯合管理模式

為全面、及時了解班級學生思想動態，中等職業院校班主任可利用互聯網技術加強與中職學生監護人員的溝通，保證班級管理效果。

一方面，中等職業院校班主任應依據現階段互聯網應用情況，與班級學生主動進行信息交互，了解班級學生對互聯網信息的識別能力。隨后引導班級學生建立正確的互聯網使用意識，自覺抵觸不良網絡模塊，保證互聯網教育資源的有效利用。基于互聯網內容的隱蔽性、私密性，為避免班級學生沉迷QQ聊天，中等職業院校班主任應及時與中職學生監護人員溝通，充分發揮互聯網+家校聯合優勢，形成教育合力，引導班級學生健康成長。利用校訊通留言、成績管理、公告、資料查詢等功能，中等職業院校班主任可鼓勵中職學生監護人員加入學生管理工作中，拓展互聯網時代學生管理渠道，掌握學生思想動態，促使家庭管理、班級管理工作同步進行[4]。

另一方面，微信、微博、貼吧等信息繁雜多樣，標題黨、段子手、網絡謠言等負能量信息對中等職業院校學生產生不良的影響。據此，中等職業院校班主任可主動利用移動端發布短文及感悟，與學生監護人員建立朋友圈及貼吧防御機制。鼓勵班級學生監護人員進行信息閱讀、評論、討論及分享，為班級學生營造安全的網絡環境。考慮到班級學生外出實訓分散性，為避免社會網絡環境對中等職業院校學生身心健康發展的不利影響，中等職業院校班主任可及時在朋友圈傳播社會安全知識。并與學生監護人員就相關知識進行溝通，達到震撼學生心靈的目的。如德州某中職院校學生在天津實習期間發生車禍新聞發生后，中等職業院校班主任可及時轉發相關新聞及外出安全防護知識，與班級學生監護人員溝通，強化班級學生安全意識。

此外，中等職業院校學生外出實訓過程中安全事故發生概率較高。如某中等職業院校實習生在進入企業實習階段，由于操作對象為舊車床，缺乏皮帶輪防護罩，促使該中等職業院校學生在生產過程中絞入袖子，左手被卷入致殘疾。針對上述事故，中等職業院校班主任可主動與實習指導教師交流，深入了解實際生產過程，以便及時調整管理方案，強化中職學生實習安全意識。

結語

互聯網時代的中等職業院校班主任應面對現實，不斷改進班級管理方法，制定完善的班級管理制度。同時利用微博、微信技術制定系統的互聯網班級管理平臺，加強與班級學生及學生監護人員間信息交互，了解班級學生身心發展狀況。為班級管理方案實施及管理效率提高提供依據，保證中職學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]王立.移動互聯網新常態下中等職業院校班主任的工作方法[J].教育信息技術，2016（5）：62-64.

[2]劉茜琪.班主任如何改善中職生沉迷移動互聯網問題的探討[J].科學咨詢，2017（29）：111.

[3]王蓮紅.淺談互聯網+對中等職業院校班主任班級管理的影響[J].考試周刊，2017（74）：137.

[4]陶荷芳，卜開祥.“移動互聯”背景下中等職業院校班主任班級管理藝術創新[J].考試周刊，2017（59）：188.