淺談中學生英語聽說能力的培養

張志華

摘 要： 隨著新一輪課程改革的實施，英語教學已經不僅僅局限于以往單一的教學模式及教學方法。英語應試教育不斷弱化，相對而言對英語聽說能力的要求不斷提高，這就要求英語教師改變教學理念，不斷學習提高專業素養，在日常教育教學中把學生英語聽說能力的培養作為首要任務。

關鍵詞： 英語教學 英語環境 聽說訓練

在初中英語教學中，聽和說密切相關，聽說訓練應該以互動方式進行，它們應該攜手共進，而不是孤軍奮戰。英語中的聽是為了流利熟練地說，說又有助于聽。隨著課改的深入，日后英語教學定會以注重學生的聽說能力為重要目標，不斷提高學生的英語水平。

一、英語聽說教學現狀分析

一直以來，一些英語教師因為教學成績、考評考核的需要，教學往往更注重讀、寫的訓練，導致一些學生會讀能寫，卻不會聽也不會說。一些學生面臨會寫、會閱讀卻難以聽懂英文對話的窘境，學生英語口語溝通能力偏弱?，F在一些英語老師沒有辦法為學生的聽說能力訓練提供良好的、高層次的平臺，學生只能在四十分鐘的課堂里做專心聽英文和說英文的好孩子，享受良好的英語學習環境。初中英語聽說部分在考試中所占的比例不重，整篇考卷仍是以語法等基礎英語知識和閱讀寫作為主，但新課改要求英語教學以聽說為主要目標。教學理念跟不上當今教育的需求是原因之一，不能把握英語教學規律是學生聽說能力薄弱的第二個原因。目前一些英語老師采用簡單機械的英語教學方式，抹殺學生學習英語的積極性及興趣。事實上，趁著課改的春風，初中英語教學已經不僅僅是單一的單詞聽、說、讀、寫，現在考試范圍越來越廣，英語教學中還蘊藏很多潛在的價值，這就要求老師不斷挖掘英語教材，讓學生通過英語學習了解西方文化、政治、經濟，從而不斷拓寬視野。教師把握好教學規律，不斷提高學生的英語聽說能力是對學生英語思維的培養，有利于孩子們應試，有助于他們拓寬視野，擴大朋友圈。

二、創新優化英語聽說教學模式

1.以聽為著手點，激發學生說的興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教育不能使學生情緒高漲，智力得到提高，而只是使學生情緒低落，就會導致疲勞。”課堂上，老師要盡量應用豐富多彩、形式多樣的教學方式培養學生聽說英語的能力。例如可以使用錄音機、白板等設備播放錄音，讓學生認真地多聽幾遍，然后請同學起來說一說：你聽到了什么？它們分別是什么意思？在學生有了良好的聽力習慣和較強能力之后，他們就會有說英語的愿望，說的興趣自然受到激發，并感受到說英語的樂趣。

2.在聽的基礎上，加強說的訓練。

在英語教學中教師首先要做出榜樣，無論是在課堂上還是課后，都要帶頭說英語，同時多給學生創造一些聽說的機會。在課堂教學中，英語口語對話活動形式要豐富多彩，師生之間、生生之間反復不斷地對話。當學生掌握問答的基本技巧后，老師要把舞臺完完全全地交給學生，重新組織課堂教學，可以讓學生通過相互問答、男女生問答、分小組問答、一對一問答等形式反復練習。

3.利用直觀的教學用具，不斷提高學習英語興趣。

隨著信息技術的發展，目前白板已經在校園內普及，教師通過自學已經能熟練地操作，并應用到日常教育教學中，如希沃5課堂活動設計、圖片、實物等，都是直觀教學的重要組成部分，在激發學生學習興趣方面發揮著極為重要的作用。在英語教學中，直觀教具尤其重要，在今后教學中占有的課堂比重會越來越大。希沃5的使用，將聲音、圖像和動畫完美地結合在一起，學生可以借助多媒體在課堂的應用，聽到純正的英語發音，以此糾正自己的發音，使得自己的發音標準，為學生學習英語打下良好的基礎。老師可以使用多媒體為學生在課堂內播放經典的外國教育影片，通過直觀的視頻教學讓學生融入英語文化氛圍中，不斷激發學生學習英語的熱情，從而實現教學目標。

三、創設情境，聽說為先，突破聽說障礙

學會傾聽是一種能力，也是學好英語的有效方法之一。一些英語老師因為部分學生的聽說能力較弱，拖延課堂進度，為了節約時間，完成教學計劃任務，很少給他們表達的機會。其實逃避和推卸不能解決問題，掩飾和退卻只會讓問題越積越深。在英語課堂教學中，老師必須長期堅持進行聽說訓練，從而不斷提高學生的聽說能力，為學生日后學習英語夯實基礎。如果學生聽說能力的基礎薄弱，聽說能力不強，就要把目標降低，讓他們感覺踮起腳尖就能夠到，并采用小步快走的教學方法，由淺入深，逐步達成。教師要創設豐富多彩的課堂情境，模擬不同的場景，讓學生在自然狀態下去看、去聽、去說。如涉及“My family”時，我讓學生帶來家人的照片，讓他們一一介紹家庭成員，說說他們的愛好，將熟悉的家人與教學相結合，拉近學生與英語的距離。如果是買東西，可以創設超市購物的情境，把課堂變為生活場景，寓教于樂，讓學生在快樂中既學到知識，又達到鍛煉聽說能力的目的，一舉兩得，何樂不為？

四、積極開展豐富多樣的聽說訓練與測試

初中教師要根據教材不斷拓展延伸，開展豐富的課外聽說活動，不斷激發學生的聽說興趣，培養學生良好的聽說習慣，讓學生真正愛上說英語、用英語。豐富的課外活動可以是講故事、表演節目、演課本劇、唱英語歌等，類似這樣的活動都能激發學生的興趣，開發他們的內在潛力，從而有效促進聽說實踐的進行。

測試的形式不能局限于紙質測試，需要老師不斷創新，采用形式多樣的方法，爭取做到測試既能夠展示學生的聽說水平，又能夠形成有效的激勵評價機制，從而激發學生學習英語的熱情。在測試中適當加大聽力與口試的考試力度，以此引起學生的重視，從而推動學生主動學習英語。

五、充分發揮情感因素，從而調動學生學習英語的積極性

1.人人都喜歡被夸獎、被鼓勵。

英語教學也是如此，一些學生對英語有厭學情緒，為了調動學生的積極性，老師要不斷夸學生，鼓勵學生，不要吝嗇自己的語言，幫助學生樹立說英語、學英語的信心，為他們學習英語提供原動力。

2.關心學生，用真誠打動學生，讓他們愛上學英語。

以學生為本是目前育人的根本原則，當前教育強調教師的關心鼓勵對學生學習、成長的重要作用。在英語教學中教師要積極主動地與學生進行溝通交流，以真心換真心，公平公正地對待每一個學生，不偏袒任何一個學生，及時、深入地了解學生的真實思想，與學生建立良好和諧的師生關系。

3.允許出錯，保護學生說英語的積極性。

金無足赤，人無完人。每個人都有出錯的時候，害怕出錯就顯得唯唯諾諾，不敢說，這時就需要教師正確的引導和鼓勵。初中生正處于青春期，此時他們非常關心他人對他的看法，有很強的自尊心，既喜歡表達自己，又特別害怕犯錯誤，尤其是在許多人面前。有一次，有一個學生回答問題錯了，我立即打斷他，并糾正該學生的錯誤，同時讓他立刻改正，沒想到他以后回答問題就開始猶豫不決，縮手縮腳，舉手也不那么積極。在后來的教學中，我慢慢地意識到，當他們犯了一點錯誤時，我們不應該太快打斷甚至立即改正他們的錯誤。而應該用鼓勵的語言和欣賞的目光贊揚他們的勇敢和自信，為老師的表揚而自豪，并且消除內心的恐懼。寬容對待每一個孩子，面對學生在聽力和口語訓練中所犯的小錯小誤，不要過于吹毛求疵，過多責備和過度懲罰，而是積極鼓勵學生發現問題，改正錯誤，不要挫傷孩子學習英語的積極性，要科學有效、講求方法地引導學生自主、主動學習。在肯定成績后，再溫柔地指出不足，這樣他們就可以輕易地接受，而不會走到相反的一邊，從而調動他再次說英語的積極性和主動性。除此以外，老師要科學、理性地對待學生的錯誤，不能一味地包容、寬恕。金無足赤，人無完人，好馬也有馬失前蹄的時候，人人都會犯錯誤，但對于原則性的錯誤，思想上消極麻痹，學習態度上不端正等問題，老師一定要及時批評指正，不要縱容學生的錯誤，不要讓錯誤的行為滋生蔓延。

綜上所述，科學、有效地培養學生英語聽說素養，提高學生的英語聽說能力，是初中英語教學的重要任務。教師在課堂中要充分挖掘教學資源，充分發揮自己的主導作用，體現學生的主體作用，將課堂還給學生，做好學生的引路人，想方設法地調動學生的積極性，營造聽說氛圍，讓每個學生都積極參與，長期以往，循序漸進，恒以久遠，定能提高學生的英語聽說能力。

參考文獻：

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