互聯網思維與大學生思想引導的創新問題

吳超

摘 要： 在移動互聯網背景下，當代部分大學生思想行為呈現出主動參與性強而實際行動力不足、過于依賴網絡而與現實生活脫節、思想道德受教與日常行為矛盾的特點。本文從國家、高校與社會層面出發，提出構建主流媒體、社交媒體、公共媒體“三位一體”的網絡意識形態協同體，以主流媒體確保公信權威、社交媒體發揮情感力量、公共媒體彰顯社會責任的策略。

關鍵詞： 互聯網 思想引導 創新

根據CNNIC第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2017年6月，中國網民規模達到7.51億，其中手機網民規模達7.24億，占總網民規模的96.3%。互聯網具有開放、多元與包容的基因，網絡社會就是一個巨大的輿論場。隨著網絡的普及與技術的進步，各種社會思想相互交雜，網絡社會輿論深刻影響到現實社會思想的傳播。作為互聯網原住民的大學生，其人際交往方式、學習生活方式、思維意識的形成與互聯網密不可分。2004年《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》提出要“主動占領網絡思想政治教育新陣地”，2015年《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出，高校宣傳思想陣地管理要加強高校校園網站聯盟建設與網絡信息管理系統建設。在當前移動互聯網時代下，大學生思想引導工作需要恰當運用移動互聯網思維，幫助學生形成堅定的理想信念，樹立正確的人生價值觀。

一、移動互聯網時代大學生思想行為的矛盾性

當代大學生出生于社會轉型與經濟改革的時代，是互聯網時代的第一批原住民。在生活物質水平較高的同時，表現出追求個性、向往獨立、務實進取的思想風貌；但作為曾經的“非主流”網民，面對多元復雜的社會思想觀點與爭辯，一些人存在理想信念模糊、道德困惑和道德行動力不足的問題。整體而言，當代一些大學生的思想行為表現出一定的不成熟性，面對互聯網信息泥沙俱下、網絡輿論思想層出不窮的情況，其思想與行為存在一定的矛盾性。表現在：

（一）主動參與性強而實際行動力不足

作為網生一代的大學生，具有較強的動手和學習能力，能熟練使用一般網絡應用工具進行交流，自主利用豐富的信息資源進行學習。例如通過自發創建群或學習小組，互相分享資源、交流學習心得，當前MOOC這類新型教育模式廣受歡迎。但由于網絡存在大量新的信息和熱點，一些學習者會出現定力不足、堅持不夠、耐心不大的問題，存在功利性學習心理，只關注實用技能，忽視人文素養等內容，最終演變為主動參與性強，但長期活躍度低，造成實際行動力不足。

（二）過于依賴網絡而與現實生活脫節

網絡具有社交、娛樂、購物、工作與學習等功能，構建了一個強大的虛擬世界，從當前大學生投入在網絡的時間看，網絡虛擬世界已經成為與現實世界平行的第二世界。長期沉溺網絡會產生與現實生活的脫節，游離于現實世界之外，難以融入社會群體之中。

（三）思想道德受教與日常行為矛盾

移動互聯網的發展，培養了以微博、微信為代表的新媒體勢力，其中自媒體迅猛發展，部分主流媒體失語。尤其是在對似是而非的社會事件討論中，社會輿論的意見領袖沉默無作為，以往的道德受教淡出，最終爭論無果。當代一些大學生社會交往的表達欲望強烈，但沒有堅定的道德立場，隨著輿論導向左右搖擺。

二、移動互聯網時代大學生思想引導的機遇與挑戰

對于大學生思想引導而言，移動互聯網帶來影響不但涉及途徑和手段等工具層面的變化，更涉及主體思維方式、話語權力體系、信息交流路徑等結構與價值層面的變化。從校園BBS到微博、微信等各類網絡媒介的不斷發展與變遷，針對大學生的思想引導機遇與挑戰并存。

（一）移動互聯網時代大學生思想引導的機遇

1.即時通信打破時空限制

移動互聯網時代，微信、QQ等即時通信工具提供了即時的信息交流，打破了時間、場所的限制，凸顯了傳播過程的雙向性、主動性，實現了點對點、一對多的同步傳播，為輿論的擴散和傳遞提供了平臺。這種實時性、直接式、去中心化的網狀多節點信息傳播結構更有利于群體意見的迸發，形成巨大的社會影響力和覆蓋度，達到輿論廣而告之的目的，傳播社會主義核心價值觀。

2.平等互動推動民主參與

微博、微信等新媒體平臺的信息交流具有平等自由的特點，促使思想政治教育工作者與學生更多地進行互動溝通，有助于潛移默化地引導思想、傳遞正能量。同時也能鼓勵大學生主動參與和表達見解，推動學生之間交流與碰撞思想，從而進一步提高大學生思想政治教育工作的民主參與度。

3.富媒體形式傳播主流價值

現代互聯網媒體傳播形式豐富，具有動畫、聲音、視頻和交互性的信息傳播特點。以人民日報、共青團中央為代表的具有強勢影響力的官方微博與微信號轉換“聲道”，以讀者用戶為導向，充分利用新媒體技術的富媒體表現形式，通過撰寫軟文和自制短片、圖片等吸引年輕網民的目光，爭奪話語權新戰場，發揮思想引導陣地的核心力量，實現從學習網絡流行用語到創造流行用語、引領網絡輿論的“逆襲”。

（二）移動互聯網時代大學生思想引導的挑戰

1.多元化信息增加不確定性

互聯網媒介體現出一種去中心化的傳播模式，網絡信息繁雜。在移動互聯網時代，部分大學生缺乏獨立的是非辨別能力，必須構建具有權威性、思想性、獨特性的網絡信息平臺，打造擁有強大傳播公信力影響力和輿論引導力的網絡媒體宣傳陣地，有效引領主流價值觀、培育思想共識。

2.娛樂化內容背離核心價值

大眾傳媒隨著移動終端設備的普及而日益興盛，商業文化內容因娛樂消遣而廣受關注，為盈利而盈利的“泛娛樂化”趨勢越演越烈，其中不可避免地存在過于娛樂化、庸俗化的傾向。大學生的空閑時間較多，相應地停留在網絡上的休閑時間較長，在“泛娛樂”的誤導下一些人可能會產生享樂主義、消費至上的不良思想，形成將平庸內容奉為時尚，拋棄崇高文化的“偽先鋒真媚俗”現象，最終背離主流價值觀的方向。

三、移動互聯網思維下大學生思想引導創新策略與路徑

移動互聯網時代，傳統媒體與新媒體形成了融合共生、多元互動的網絡意識形態場域。按照功能差異，可以分為基于主流網媒的國家場域、基于微信等社交網絡的熟人社會場域和基于微博、公共論壇的陌生人社會場域①。基于移動互聯網思維下的大學生思想引導創新，從國家、高校與社會層面出發，堅守網絡思想政治教育陣地，構建主流媒體、社交媒體、公共媒體“三位一體”的網絡意識形態協同體。

（一）主流媒體確保公信權威

主流媒體是大學生思想引導工作的主陣地，應當改變當前部分網站內容更新慢、時效差、訪問少的局面，既要充分利用信息資源優勢，準確宣傳黨和政府的方針政策，又要關注社情民意，關注當代大學生的心聲，實現包括國家思想理論教育網站、學校新聞網站思政專題、校務微博和微信賬號、云課堂等在內的新舊媒體融合發展，進一步發揮權威性，增強理論教育的說服力和引導力。

（二）社交媒體發揮情感力量

社交媒體主要包括高校師生在內的熟人社交平臺，如朋友圈、QQ群和易班組群。一方面要改變信息分散、重復建設的亂局，將各個媒體平臺整合為一個全面的信息平臺，便利師生的互動交流。通過設置師生關心的話題討論區，鼓勵留言發帖，通過置頂、推薦等形式推廣精彩言論，塑造歸屬感、傳遞主流價值觀。另一方面要以教師輔導員為主、學生為輔，建立核心的意見領袖隊伍，運用朋友圈、QQ群日常社交工具，融入大學生生活，深入思想情感溝通，潛移默化地扭正思想偏差，引導正確的輿論導向。

（三）公共媒體彰顯社會責任

以校園BBS、微博平臺、門戶網站、貼吧等為主的公共媒體呈現出網民集聚規模大、流動性強、信息多元冗雜的特點，以陌生人為主的公共媒體平臺缺乏明確可信的意見領袖，在突發事件的傳播中出現虛假報道，重大是非問題上的爭論折射出部分社會心理。公共媒體在信息濫觴時應當堅持自身事實核查和專業調查的職業要求，具備堅守戰略大局的定力，不盲目追新求快，堅持社會責任和良知，勇于擔當，敢于斗爭。

注釋：

①張瑜.加強高校宣傳思想工作的網絡陣地建設[EB/OL].http：//edu.people.com.cn/n/2015/0210/c1053-26539916.html.

參考文獻：

[1]張瑜.加強高校宣傳思想工作的網絡陣地建設[EB/OL].http：//edu.people.com.cn/n/2015/0210/c1053-26539916.html.

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