用多元化手段提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

張冬梅

摘 要： 學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生的發(fā)展和成長意義重大。在小學(xué)語文教學(xué)中，要將學(xué)生發(fā)展放在教學(xué)的首位，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長，實(shí)現(xiàn)語文的價(jià)值和目標(biāo)。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，對此問題進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教學(xué)有效性 多元化手段

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要打破以往教學(xué)思想的限制，緊緊抓住語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)情，將學(xué)生放在教學(xué)主體地位上，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)目標(biāo)合實(shí)際情況更加契合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)生上課保障

首先，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和能力不足，在自主學(xué)習(xí)方面意識和能力都較弱，究其原因是缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我們要給予學(xué)生指導(dǎo)幫助，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)預(yù)習(xí)方法，課前進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《小柳樹和小棗樹》這篇課文的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，朗讀三遍課文，將課文中的生字詞圈出來，通過查字典等方式掌握字詞的讀音和含義；其次，學(xué)習(xí)課后生字詞，思考課后習(xí)題，帶著問題再閱讀課文，從文章中尋找答案；最后，進(jìn)行筆畫訓(xùn)練和組詞訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容。有了明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生就知道應(yīng)該預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，大大提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效率，為課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，預(yù)習(xí)作業(yè)要引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的動力。以往給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)作業(yè)形式單一，缺乏新意，主要是閱讀課文書寫生字等傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式，久而久之，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的熱情和動力，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，不但達(dá)不到預(yù)習(xí)應(yīng)有的效果，反而會阻礙學(xué)生能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生失去對語文的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們要創(chuàng)新作業(yè)形式，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)趣味性的預(yù)習(xí)作業(yè)，給予學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和動力。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這篇課文的時候，可以讓學(xué)生利用課下時間搜集一些關(guān)于下雪的知識，可以詢問家長，也可以通過書籍或網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取相關(guān)信息，然后根據(jù)自己對下雪的了解和認(rèn)識畫一幅冬天下雪的畫，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)作，這樣不僅可以拉近課堂和生活之間的距離，將實(shí)際生活和自主學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)意識，一舉兩得。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大量教學(xué)實(shí)踐證明，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效利用留白將會達(dá)到意想不到的效果，不但可以促使學(xué)生快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以有效引領(lǐng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望。教師可以設(shè)計(jì)有效問題，以問題為依托引出留白效用，促使學(xué)生質(zhì)疑、思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓興趣在思考中產(chǎn)生，讓課堂導(dǎo)入更生動。例如在教學(xué)《觸摸春天》這篇課文時，教師可以設(shè)置這樣一個導(dǎo)入性問題：“現(xiàn)在所有人都閉上眼睛，想象一下，如果自己是一個盲童，你會感受到怎樣的世界？”學(xué)生聽到后，紛紛感到新奇有趣，都好奇地閉上眼睛感受，課堂瞬間一片寂靜，時間也似乎停止了。有的學(xué)生說：“雖然我看不見，但是卻可以聞到窗臺上的花香。”有的學(xué)生說：“雖然我看不見，但是卻可以聽到馬路上汽車的鳴笛聲。”還有的學(xué)生說：“雖然我看不見，但是我的手腳都能靈活運(yùn)動，耳朵好像變得比以前靈敏了。”這樣的留白設(shè)計(jì)給予學(xué)生充足的思考空間，為學(xué)生快速進(jìn)入課文內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)，同時也激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生迫切想要看看文章中到底講了什么。同時，這樣的留白處理方式給予學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生為解讀文中盲童的生活增加了真實(shí)感受，拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，也拉近了學(xué)生與盲童之間的距離。

三、尊重學(xué)生個體差異，有效開展分層教學(xué)

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個體，由于受到生活背景、成長環(huán)境、智力水平等各種因素的影響，學(xué)生都有著不同的特點(diǎn)，各方面都存在一定的差異性。通過課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力都比較強(qiáng)，有的學(xué)生則稍微弱一點(diǎn)，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施分層教學(xué)法，在給優(yōu)秀學(xué)生提出問題的同時，也要兼顧中等學(xué)生的發(fā)展；通過不同的問題設(shè)置，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得提高。這一環(huán)節(jié)的反饋雖然主要針對少數(shù)學(xué)生，但也是實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外進(jìn)行拓展的重要途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)合理問題，通過層次性引導(dǎo)，開發(fā)和拓展學(xué)生思維。例如在教學(xué)《江雪》這篇課文時，教師可以設(shè)計(jì)如下問題：“寒冷的冬季，這位老人是真的在垂釣嗎？”思維能力一般的學(xué)生難以理解問題的內(nèi)涵，但是能調(diào)動學(xué)生思維的活躍性，從而引導(dǎo)學(xué)生用不同的眼光看待主人公。學(xué)生經(jīng)過思考之后，有的說：“老人在鍛煉自己的意志力。”有的說：“老人感到很孤獨(dú)。”還有的說：“老人是為了生活。”這樣的教學(xué)方式有助于拓展學(xué)生思維，促使學(xué)生主動思考，不但可以提升學(xué)生的智力水平，而且可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

四、抓住課文關(guān)鍵詞句，幫助理解文章脈絡(luò)

一篇課文的關(guān)鍵詞句指的是中心句、過渡句、總結(jié)句、引申句、點(diǎn)題句等，這些具有特殊意義的詞語一般會出現(xiàn)在文章的開頭、中間和結(jié)尾處，如：中心句一般出現(xiàn)在開頭，起到引領(lǐng)全篇的作用；過渡句一般會出現(xiàn)在中間，起到承上啟下的作用；總結(jié)句、點(diǎn)題句一般會出現(xiàn)在結(jié)尾處，起到總結(jié)引申的作用。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于抓住文章的關(guān)鍵詞句，并以此為切入點(diǎn)，對整篇文章進(jìn)行正確解讀，貫穿整篇文章的思想脈絡(luò)，從而順利把握文章主旨。首先，抓住開頭和結(jié)尾的關(guān)鍵詞句。一篇文章的開頭和結(jié)尾兩處往往是關(guān)鍵詞句比較集中的地方，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對開頭與結(jié)尾進(jìn)行認(rèn)真解讀，從中找到關(guān)鍵詞并挖掘其意義。關(guān)鍵詞句對學(xué)生解讀文章起到關(guān)鍵作用，抓住關(guān)鍵詞句，往往就能抓住解決問題的關(guān)鍵，幫助學(xué)生快速理解文章主旨，提高學(xué)生對課文的解讀能力。例如在教學(xué)《梅花魂》時，文章開頭第一句是“故鄉(xiāng)的梅花又開了”，這句是文章的關(guān)鍵句，不但與標(biāo)題形成完整呼應(yīng)，而且給予讀者最直接的閱讀信息；緊接著寫道“總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父”，這句說明作者的外祖父在異國他鄉(xiāng)去世，引出“魂”與梅花形成一種關(guān)聯(lián)，文章的開頭就是整篇文章的中心句所在，解讀這一關(guān)鍵句，對于學(xué)生更好地理解整篇課文起到有效的引領(lǐng)作用。其次，抓住文章的過渡句。利用過渡句銜接文章的方式非常常見，教師要善于利用課文中的過渡句式，引導(dǎo)學(xué)生形成思維對接，指導(dǎo)學(xué)生借助過渡句承上啟下的作用順利完成對文章內(nèi)涵的解讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味過渡句，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生掌握過渡句在文中起到的作用，促使學(xué)生深入領(lǐng)悟文章中心。

五、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，提高審美能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識，提高學(xué)生的審美能力，是小學(xué)語文教學(xué)的又一重要目標(biāo)，在語文教學(xué)中教師要注重指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的美和生活中的美。因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，注意力不穩(wěn)定，集中的時間較短，僅僅依靠教師的講解是不夠的，不能使學(xué)生充分理解抽象的美。這就要求教師通過比較形象的方式為學(xué)生呈現(xiàn)美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識。比如，通過多媒體形式呈現(xiàn)美，通過配樂朗讀的方式展現(xiàn)美，借助圖片突出美，還可以讓學(xué)生自主表演感受美。例如在教學(xué)《爬山虎的腳》這篇文章時，如果教師一味講解爬山虎的腳、莖和葉，就會在無形中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生親自參與探究和討論，讓學(xué)生在講臺上畫出爬山虎，結(jié)果每一位學(xué)生都非常認(rèn)真，當(dāng)他們畫完之后還互相找出不足并指出，并根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行修改。在這一過程中，加深學(xué)生對爬山虎的認(rèn)知，提高學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解能力。接下來，教師可以在全班范圍內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行比較，看看誰畫得最漂亮、最形象，讓學(xué)生感受成功的樂趣。

六、優(yōu)化課外作業(yè)形式，鞏固提高所學(xué)知識

首先，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位，只有學(xué)生對知識充滿渴望，對語文知識充滿熱情，才能提高認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。例如在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這篇課文的時候，為了讓學(xué)生掌握區(qū)分鐵罐和陶罐的方法，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，比如帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到展覽館親眼見一見鐵罐和陶罐，這樣不僅可以幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識鐵罐和陶罐的區(qū)別，提高學(xué)習(xí)效率，還可以增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情和動力，教學(xué)效果事半功倍。其次，提倡實(shí)踐性作業(yè)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。我們要增加實(shí)踐性作業(yè)的比重，引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和良好的思維習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《爬天都峰》這篇課文的時候，可以組織學(xué)生爬山，通過實(shí)踐感悟文本意境和作者表達(dá)的思想情感，重新認(rèn)識《爬天都峰》這篇文章，然后讓學(xué)生寫一篇活動感受，將自己的認(rèn)識和感悟記錄下來，這樣不僅可以加深學(xué)生對語文知識含義的理解和感受，而且可以開闊視野，實(shí)現(xiàn)書本知識和生活實(shí)踐的有機(jī)融合，為學(xué)生發(fā)展提供廣闊的空間，對學(xué)生探索精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有積極的幫助。

總之，高效教學(xué)需要學(xué)生自發(fā)地參與，老師在今后的教學(xué)中要用多樣化策略實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，肯于苦功，勇于探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，享受語文的樂趣，體會文本世界的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文姝.提高課堂教學(xué)有效性的思考[J].中華活頁文選（教師版），2009（12）：93.

[2]郭小紅.如何構(gòu)建和諧語文課堂[J].語文教學(xué)與研究，2011（14）：56.

[3]林偉濤.如何提高語文教學(xué)行為的有效性[J].教育科研論壇，2010（10）：98.

[4]齊艷.淺談提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性策略[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009（05）：122-123.