數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

陳俊

[摘 要]日常生活中，數(shù)學(xué)無處不在，而數(shù)學(xué)也來源于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需在正確把握學(xué)生年齡特征與心理特征的前提下，通過選取生活化的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，開展生活化的數(shù)學(xué)游戲，促進學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化情境；措施

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）11-0093-02

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，要利用實際生活中與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠融入這個情境之中，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。用數(shù)學(xué)模型解決現(xiàn)實中的具體問題，讓學(xué)生在具體的情境中感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和意義，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。下面，本人結(jié)合多年的教學(xué)實踐，分析將生活化情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的操作措施。

一、將生活化情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前提

小學(xué)數(shù)學(xué)需要將生活化的情境引入教學(xué)之中，采取有針對性的策略開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在生活與實踐之中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，達(dá)到寓教于樂的目的。

開展生活化教學(xué)需要注重學(xué)生的年齡特征。小學(xué)是學(xué)生接受教育的起步階段，不同年齡段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特征以及心理年齡都存在很大的差異。在導(dǎo)入生活情境時，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實際情況，尤其針對不同年齡段、不同心理狀態(tài)的學(xué)生，做到差別化對待。例如，對于低年級學(xué)生，在教學(xué)“認(rèn)識物體”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中有關(guān)這一方面的事物進行分析、反思與總結(jié)，這種方式更加符合低年級學(xué)生的思維水平和邏輯能力；對高年級學(xué)生，在教學(xué)圓的相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考方形和圓形之間的區(qū)別與聯(lián)系。這樣教學(xué)符合要求，也能提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

融入生活化的情境時必須遵循情境源于生活的原則。在課程改革的背景下，要想進一步提升學(xué)生的實踐能力，需要結(jié)合生活情境，盡可能地幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于把握當(dāng)前情況，采取生活化的導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生更加注重知識源于生活這一原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料與生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，從而更有效地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)過程豐富多彩。教師在教學(xué)相關(guān)知識時，應(yīng)結(jié)合生活情境進行導(dǎo)入式教學(xué)，保證知識能夠被學(xué)生更容易地理解和接受。例如，教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進行思考和分析理解，可以利用多媒體播放超市購物的情境，結(jié)賬時有人付現(xiàn)金，有人刷卡付款，還有人用手機掃碼付款，等等。通過這樣的情境有針對性地提出一定的問題，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，燃起學(xué)習(xí)熱情，學(xué)會聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活。與此同時，還可以讓學(xué)生認(rèn)識當(dāng)今發(fā)展迅速的手機掃碼付款、刷卡付款等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的重要性及科技發(fā)展帶給生活的重大改變。

立足生活創(chuàng)造高于生活的情境，進一步激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、抽象思維能力、推理能力和邏輯思維能力；數(shù)學(xué)是一門對生活進行升華和提煉的學(xué)科，與生活緊密相連。教師應(yīng)當(dāng)盡可能創(chuàng)造一些生動的、高于現(xiàn)實生活的生活情境，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進一步提升。例如，在學(xué)習(xí)簡便計算的技巧時，對于一些計算難度較大的題目，如239+199，傳統(tǒng)的方式是引導(dǎo)學(xué)生利用加一或減一進行轉(zhuǎn)化計算，其實可以融入生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活中找錢的場景，將數(shù)學(xué)回歸到生活中，這樣就能將抽象的數(shù)學(xué)問題生活化、簡單化，易于學(xué)生理解和接受，從而提高學(xué)生優(yōu)化和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

二、將生活化情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法

教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的年齡特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的直觀學(xué)習(xí)情境，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的迷茫與困惑，促進學(xué)生有效理解復(fù)雜知識，從而提升學(xué)生的綜合能力。

選擇貼近生活實際的材料開展教學(xué)。在課程改革的背景下，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行改進和優(yōu)化，將生活元素融入教學(xué)內(nèi)容中，溝通數(shù)學(xué)概念與日常生活之間的聯(lián)系，進而將書本上較為復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為直觀的生活化問題或現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗去理解和思考問題。在對數(shù)學(xué)概念進行舉例說明時，最好也能將課本上的例題與實際生活聯(lián)系起來，改編成學(xué)生在生活中可能會遇到或遇到過的問題，降低問題的難度。例如，在教學(xué)人教版教材三年級上冊“可能性”時，對學(xué)生而言，拋硬幣并不常見，與生活聯(lián)系不緊密，如果通過拋硬幣來進行解釋說明“可能性”，學(xué)生可能在學(xué)完之后仍然比較迷茫。而超市抽獎對于當(dāng)今的學(xué)生來說則是比較常見的，不妨讓學(xué)生回憶自己遇到的超市抽獎情況，向?qū)W生的生活經(jīng)歷靠近，充分調(diào)動學(xué)生積極思考，強化學(xué)生對所學(xué)知識的體驗與認(rèn)識，提高學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系的能力，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。

構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)情境。小學(xué)生的邏輯思維能力還處于起步階段，而教材中難免有一些抽象的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時往往會產(chǎn)生煩悶、煩躁等情緒。因此，教師教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，構(gòu)筑生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，感受到數(shù)學(xué)知識的實用性與趣味性，以誘發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒。例如，在教學(xué)人教版教材五年級下冊“長方體的認(rèn)識”時，大多數(shù)學(xué)生都弄不明白長方體的表面積、棱長等概念的含義。對此，教師給出一塊長方形紙板，要求學(xué)生制作一個長方形紙盒，讓學(xué)生對長方體有一個更加真切的認(rèn)知，加深學(xué)生對長方體的理解。這樣的教學(xué)情境能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而將所學(xué)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。

設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)游戲。小學(xué)生有著強烈的好奇心，喜歡一切新奇的事物，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理特征，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)游戲，促使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)水平。例如，在教學(xué)人教版教材三年級上冊“時、分、秒”時，可以設(shè)計讓學(xué)生獨立制作造型可愛的鐘表的游戲。如此，學(xué)生在操作過程中就能細(xì)致地了解表盤、刻度、指針等的含義，深刻認(rèn)識時針、分針、秒針與時間的對應(yīng)關(guān)系，進而掌握時間單位的換算方法。教師也可以在教學(xué)過程中組織“你問我報時”游戲，增強學(xué)生對時間的感知；還可以讓學(xué)生記錄自己的作息時間，強化學(xué)生的時間體驗，促使學(xué)生樹立積極的時間管理理念，學(xué)會珍惜時間，積極學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人作用，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

運用數(shù)學(xué)思維解決實際生活中的問題。授課過程中，教師主要是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，注重培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維看待問題的習(xí)慣。通過不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使之掌握更多知識，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這也是將數(shù)學(xué)生活化的手段之一。教學(xué)時，將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，找出二者的共同之處，挖掘?qū)嶋H問題背后的數(shù)學(xué)知識，探究生活中的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力和解決實際問題的水平。例如，家具制作中所包含的測量知識，買房裝修中的面積知識，等等。這些生活化的數(shù)學(xué)知識能讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，就存在于生活的點滴之中，促使學(xué)生更加積極、更加主動地?fù)肀?shù)學(xué)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能將數(shù)學(xué)知識生活化，如構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，降低知識的難度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營造良好氛圍。

（責(zé)編 吳美玲）