《肥皂泡》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

朱婷婷

[摘 要]《肥皂泡》是一篇文筆優(yōu)美、充滿童真的散文。教學(xué)這篇課文，要根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獲得閱讀理解能力和思維能力的提升。課堂上，教師可通過生活體驗(yàn)、戲劇表演、看微課、聽錄音等形式，讓學(xué)生理解文本難懂的句子，體會(huì)作者童年生活的快樂。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)設(shè)計(jì)；戲劇表演；教學(xué)目標(biāo)

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）10-0007-03

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀“脆薄、顫巍巍”等8個(gè)詞語，有感情地朗讀課文。

2.理解并積累表示動(dòng)作的詞語，能借助板書用自己的話說一說吹肥皂泡的過程。

3.通過看微課、聽錄音、戲劇表演等方式，運(yùn)用多種方法來理解文中難懂的句子，體會(huì)作者吹泡泡的樂趣以及童年生活的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用自己的話把吹泡泡的過程說清楚、說具體；理解文中難懂的句子，體會(huì)作者吹泡泡的樂趣以及童年生活的快樂。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，引入新課

1.同學(xué)們，你們玩過吹泡泡嗎？玩的時(shí)候心情怎么樣？（學(xué)生交流）

2.今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫的散文《肥皂泡》。齊讀課題《肥皂泡》，注意“皂”是平舌音，再讀。

二、初讀課文，整體感知

《肥皂泡》這篇課文是冰心奶奶在1936 年3 月寫的散文，距離我們現(xiàn)在已經(jīng)有83年的歷史了。由于年代有些久遠(yuǎn)，里面有些詞語不常用，所以理解起來會(huì)有些困難。但是，冰心奶奶寫得特別優(yōu)美，有自己的語言特色。

1.請同學(xué)們拿起課文，自由地讀一讀課文，讀文要求：“一是讀準(zhǔn)生字，讀通課文，遇到難讀的詞語、句子就多讀幾次，爭取把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。二是邊讀課文，邊思考以下的填空題。”

課件出示：“課文第 自然段寫了吹泡泡，第

自然段寫扇泡泡，第 自然段寫作者由泡泡所產(chǎn)生的美好想象。”

2.交流檢查。

（1）難讀詞語檢測：“和弄、玲瓏嬌軟、顫巍巍、脆薄。”

（2）學(xué)生口頭填空，教師概括：“原來課文就是圍繞著作者吹泡泡——扇泡泡——想象泡泡這樣的順序來寫的。”并板書“吹泡泡——扇泡泡——想象泡泡”。

三、學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)說吹肥皂泡的過程

別看這小小的、不起眼兒的肥皂泡，想要把它吹好，可是要講究方法的。請同學(xué)們自由讀課文第三自然段，看看小時(shí)候的冰心奶奶是如何吹出這美麗的肥皂泡的。

學(xué)生自由讀。

1.挑戰(zhàn)朗讀，讀好句子。

第三自然段雖然只有兩句話，但里面有一個(gè)句子特別的長。老師數(shù)了下，一共有109個(gè)字，11個(gè)逗號。你能不能把這段話讀準(zhǔn)確呢？指名讀第二句話。

2.尋找關(guān)鍵信息，提煉關(guān)鍵詞。

這段話是在寫冰心奶奶如何吹肥皂泡的。如果肥皂泡要吹成功，有哪些步驟非常重要呢？請你再讀這段話，找一找。

預(yù)設(shè)。

（1）必須要“和弄和弄”。“和弄”是什么意思？你能做做動(dòng)作嗎？（攪拌）肥皂水和弄得好，攪拌得均勻了，一會(huì)兒吹出來的肥皂泡才能成功。

（2）肥皂水要“黏稠”。“黏稠”的反義詞是什么？（稀薄）只有黏稠的肥皂水才能吹出完整的泡泡。（出示照片：黏稠的肥皂水）

（3）一定要“慢慢地吹起”。正因?yàn)槁卮担艜?huì)有這樣輕圓的網(wǎng)球大小的泡。“輕輕地一提”“輕輕地扇送”這些也都很重要。只有輕輕地提、扇，肥皂泡才能輕悠悠地在空中飄游；很快很重的動(dòng)作，泡泡就會(huì)破滅。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，提煉關(guān)鍵信息，板貼關(guān)鍵詞和短語。

（板貼：“和弄 黏稠 慢慢地吹起 輕輕地一提 輕輕地扇送……”）

3.借助板貼，嘗試說話。

同學(xué)們真會(huì)思考，原來肥皂泡要吹成功，還有這么多的奧秘。冰心奶奶就是用上了這些詞語，把吹肥皂泡的過程給說清楚了。你能根據(jù)黑板上的這些板貼，用自己的話來說一說吹肥皂的過程嗎？

小組內(nèi)說——指名說。

【設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)借助“尋找肥皂泡吹成功的關(guān)鍵點(diǎn)”這樣一個(gè)具有思維含量的主問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，了解吹肥皂泡的過程。因?yàn)橛幸欢ǖ乃季S含量，所以學(xué)生就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。板貼中的重點(diǎn)詞語，既是對思維的提煉，又為后面的說話練習(xí)做好了鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生在融合自己原有的生活體驗(yàn)中，說一說吹肥皂泡的過程，照應(yīng)了課后習(xí)題第一題。】

四、學(xué)習(xí)第四自然段，理解難懂的詞句

肥皂泡吹出來了，它們有大有小，有不同的顏色和形狀。冰心奶奶筆下的肥皂泡不僅美麗，還很奇妙呢。我們看看吹出的肥皂泡是什么樣子的。

1.挑戰(zhàn)朗讀，讀好句子。

學(xué)生自由讀第四自然段——指名4人朗讀，每人讀一句。

2.根據(jù)預(yù)學(xué)，出示問題。

昨天在預(yù)學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們提出了很多問題。老師看了預(yù)學(xué)單，發(fā)現(xiàn)大家的問題主要集中在這段話當(dāng)中。

課件出示學(xué)生提出的問題。

問題1：“光影零亂”“顫巍巍”是什么樣子？

問題2：“五色的浮光”是什么意思？

問題3：“玲瓏嬌軟的小球”是什么樣的？

問題4：第四段的第二句中，大球怎么會(huì)分裂成兩三個(gè)小球呢？

問題5：“在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)”的是什么？

教師一邊呈現(xiàn)問題，一邊請?zhí)釂柕膶W(xué)生逐個(gè)讀問題，并用不同的底色，將問題分成兩類。

這么多的問題，老師把它們分成兩類。你知道為什么要這樣分嗎？一類是指向詞語不理解，一類是指向句子表達(dá)的意思不明白。

3.理解難懂的詞語。

有些同學(xué)沒有提出疑問。誰能幫他們解答疑問？

學(xué)生自由發(fā)言，互相解惑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)學(xué)生回答。

（1）學(xué)習(xí)詞語“顫巍巍”。生活中，我們見過老奶奶的手是顫巍巍的，所以這是抖動(dòng)、搖晃的意思。這個(gè)詞語有點(diǎn)難讀，我們再來把它讀一讀吧！

（2）學(xué)習(xí)詞語“玲瓏嬌軟”。我們學(xué)過一個(gè)詞語叫“小巧玲瓏”。“玲瓏”指的是泡泡很小巧、可愛。這么優(yōu)美的一個(gè)詞語，我們在語文書的旁邊認(rèn)真地把它寫一寫吧！學(xué)生書寫詞語。

（3）學(xué)習(xí)詞語“光影零亂”。出示實(shí)物：晃動(dòng)光盤的一面就會(huì)出現(xiàn)變幻的光澤。

（4）學(xué)習(xí)詞語“浮光”。附著在泡泡表面上的各種顏色和光澤。“五色的浮光”就是指肥皂泡表面的光澤和顏色五彩繽紛、色彩斑斕，特別的漂亮。

剛才，同學(xué)們通過結(jié)合生活實(shí)際、尋找近義詞等方法來理解了這么多難懂的詞語。這些方法都是我們上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過了的，大家都會(huì)用了，真了不起。

4. 理解難懂的句子。

（1）哪位同學(xué)能幫忙解答這些難懂的句子呢？請1～2個(gè)學(xué)生自由說。

（2）看來這些句子理解起來確實(shí)有些困難。我們真正要讀好句子，讀懂文章，就是從質(zhì)疑開始的。提出這些問題的同學(xué)都很會(huì)思考，都是一些真問題。

（3）播放微課。課前老師找了一些肥皂泡的圖片，還拍攝了一段同學(xué)們吹泡泡的小視頻，我們來感受一下。

（微課說明：教師將肥皂泡的照片和小視頻剪輯成一個(gè)微課，讓學(xué)生欣賞。視頻中有扯成長圓形的泡泡，有顫巍巍抖動(dòng)的泡泡，還有一個(gè)大球分裂成兩三個(gè)小球的特寫動(dòng)態(tài)圖，同時(shí)視頻不斷地復(fù)現(xiàn)“光影零亂、玲瓏嬌軟、顫巍巍”等詞語。）

（4）看完了微課，我們再回過頭來看看，能不能解決自己提出的問題？

學(xué)生自由說感受。

5.小組合作朗讀，感受肥皂泡的美好。

【設(shè)計(jì)意圖 這個(gè)部分是本課的核心環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，教師借助課前的預(yù)學(xué)單，了解了真實(shí)的學(xué)情。文本中難理解的詞句，真正來自學(xué)生。這是基于學(xué)生真實(shí)的問題來開展教學(xué)的。同時(shí)，教師在生生互動(dòng)、合作互助的共學(xué)中推進(jìn)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生學(xué)不好的時(shí)候，教師再通過微課提供支架，幫助學(xué)生理解文本，也照應(yīng)了課后習(xí)題第二題。】

五、學(xué)習(xí)方法，解決疑問

剛才，我們解決了很多疑問。其實(shí)，我們班里還有一個(gè)小朋友有自己的疑問呢？課件出示：

這是小怡同學(xué)提出的問題。這個(gè)問題是和科學(xué)知識有關(guān)的。該怎么解決這個(gè)問題呢？她用自己的方法解決了，我們來聽一聽她說的話。

播放學(xué)生錄音：“在預(yù)學(xué)課文的時(shí)候，我不明白為什么肥皂泡在潮濕的天氣不容易破裂。于是，我就帶著問題去請教了科學(xué)課的周老師。周老師是這樣說的：‘肥皂泡是一層水膜，水暴露在空氣中會(huì)蒸發(fā)。遇上陰雨天時(shí)，空氣中的濕度大，水膜中的水分蒸發(fā)得慢，加上陰雨天氣壓平穩(wěn)，這就延緩了破裂。因此，在潮濕的天氣，肥皂泡保持的時(shí)間長一些。晴天的時(shí)候，光照加速了水分的蒸發(fā)，泡泡保持的時(shí)間就短一些。聽了周老師的解釋，現(xiàn)在我明白了肥皂泡不容易破裂的原因了。”

老師要為小怡同學(xué)點(diǎn)個(gè)贊。她不僅會(huì)思考，還用親身實(shí)踐告訴了大家：當(dāng)遇到困難的時(shí)候，我們可以向身邊的人請教！

【設(shè)計(jì)意圖 聽錄音的方式既可以轉(zhuǎn)變教師一講到底的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，又可以恰到好處地照應(yīng)語文園地“交流平臺”中提到的方法——“理解難懂的句子，可以查查資料，或者向別人請教。”同時(shí)，讓學(xué)生用轉(zhuǎn)述的方式呈現(xiàn)出來，是有意識地對學(xué)生進(jìn)行聽、說能力的訓(xùn)練。】

五、創(chuàng)設(shè)情境，演吹泡泡

1.場景帶入，無實(shí)物表演。

課文學(xué)到這，同學(xué)們想不想自己來吹一吹泡泡呢？

教師語言渲染，播放輕音樂，創(chuàng)設(shè)情境：“現(xiàn)在，我們的教室就是一個(gè)寬闊的大操場。老師的手上拿著一支竹筆套管，放在嘴邊，輕輕一吹。你看一個(gè)泡泡飄上去了（教師表演，手指上方）。現(xiàn)在我們一起來吹一吹吧！大家拿起竹筆套管，把泡泡吹出去吧。慢慢地吹起，輕輕地一提，再輕輕地扇送……快看快看，肥皂泡都吹起來了，我們的教室里四處飄舞著這么多晶瑩透明、玲瓏嬌軟的肥皂泡。我看到它們輕輕地落到你的頭上、鼻尖上，和你做起了游戲。你看這個(gè)，快要破了……（教師示范眼神跟著泡泡走，學(xué)生舒展肢體自由表演）”

2.定格畫面：學(xué)生有的張著嘴巴，有的仰著頭，有的屏著呼吸。

3.邀請幾個(gè)學(xué)生，談?wù)勛约捍蹬菖莸母惺堋?/p>

預(yù)設(shè)。

哇，這個(gè)輕清透明的泡泡好美啊！（贊美）

我吹的肥皂泡快要破了，我好緊張。（擔(dān)心）

我真希望我吹的泡泡永遠(yuǎn)都不會(huì)破裂。（期待）

4.教師引讀句子：“真緊張呀！這脆弱的球‘顫巍巍的，光影零亂。這時(shí)大家都——”

（生）“懸著心，仰著頭，停著呼吸……大家都忽然低了頭，揉出了眼淚。”

教師總結(jié)：“在冰心奶奶眼中，這些色彩斑斕、千姿百態(tài)的肥皂泡是多么美麗，多么靈動(dòng)！泡泡不僅給她的童年帶來了快樂，也給我們同學(xué)帶來了無盡的歡樂。這節(jié)課先上到這，下節(jié)課我們將繼續(xù)跟著冰心奶奶優(yōu)美的文字走進(jìn)她夢幻般的泡泡世界。”

六、課后作業(yè)

課后和小伙伴們一起玩一玩吹肥皂泡的游戲，試著用上學(xué)過的詞語和句子說一說看到的肥皂泡的樣子。

七、板書設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)總評】

《肥皂泡》是一篇優(yōu)美的散文，宜安排兩個(gè)課時(shí)展開教學(xué)。為此，我將第三、第四自然段作為第一課時(shí)的主要內(nèi)容，第 五自然段作為第二課時(shí)的主要內(nèi)容。第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我有以下幾點(diǎn)思考。

一、基于課后習(xí)題，落實(shí)語文要素

統(tǒng)編教材在編排上的一大特點(diǎn)是每一課的課后習(xí)題都隱含語文要素訓(xùn)練點(diǎn)，并編排2～3題，分成若干個(gè)知識或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由易到難、由淺入深，呈螺旋式上升。仔細(xì)研究這篇課文的課后習(xí)題，我發(fā)現(xiàn)它們指向不同的自然段：第一題指向的是第三自然段，第二題指向的是第四自然段，第三題指向的是第五自然段。通過以上三個(gè)問題的分析，我確立了本節(jié)課的教學(xué)為“用自己的話說說吹肥皂泡的過程”和“理解不容易讀懂的句子”這兩個(gè)內(nèi)容。

利用課后習(xí)題這個(gè)重要的學(xué)習(xí)資源，充分挖掘習(xí)題的教學(xué)價(jià)值，可以幫助教師明晰教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，落實(shí)語文要素，優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、依托真實(shí)學(xué)情，層層推進(jìn)教學(xué)

在課前的預(yù)學(xué)單中，我讓學(xué)生寫一寫自己覺得難理解的句子，并讓他們自己提出疑問，難在何處。基于真實(shí)的學(xué)情，課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生從讀正確開始，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第一步，先自由朗讀，再指名四人挑戰(zhàn)朗讀，讀好句子；第二步，呈現(xiàn)學(xué)生提出的問題，并將問題分成了兩類：一類是指向詞語，一類是指向句子；第三步，生生互動(dòng)，讓知道的學(xué)生幫助解答“顫巍巍”“浮光”等詞語，有助于學(xué)生知識的廣泛遷移，并形成合作共學(xué)的氛圍；第四步，利用微課作為支架，幫助學(xué)生理解難懂的句子，運(yùn)用多樣的手段突破教學(xué)難點(diǎn)；最后，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀四句話。朗讀是最終檢驗(yàn)學(xué)生是否理解的重要標(biāo)準(zhǔn)。只有在理解的基礎(chǔ)上才能讀好，才能讀出感情，而學(xué)生的理解即意味著思維能力的發(fā)展與提升。

這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)從朗讀到質(zhì)疑、理解，最終再回歸朗讀，整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。同時(shí)，讓三年級的學(xué)生提出問題，不僅訓(xùn)練了他們思考的能力，也為四年級能提出有價(jià)值的問題做了鋪墊。

三、滲透戲劇元素，從共學(xué)到共情

英國著名戲劇家、教育家布萊恩·威說：“戲劇首先是一種促進(jìn)孩子作為人類一份子全面發(fā)展的重要手段，戲劇教育開發(fā)每一個(gè)人。”在語文教學(xué)中巧用戲劇表演，是基于學(xué)生興趣、基于文本中的戲劇元素。在教學(xué)句子“這時(shí)大家都懸著心……揉出了眼淚”時(shí)，教師融合戲劇元素想象表演，旨在幫助學(xué)生體會(huì)作者玩泡泡時(shí)的心情，激發(fā)學(xué)生的想象，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

我首先創(chuàng)設(shè)了“教室劇場”情境，讓學(xué)生想象自己就在寬闊的操場上吹肥皂泡，欣賞肥皂泡的情景；接著，進(jìn)行感性渲染，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生做出各種神態(tài)、姿勢。可以想象，在這樣全體參與的場景表演中，學(xué)生對作者吹泡泡時(shí)緊張、擔(dān)心等情緒的感知，要超越純粹的文字解讀和分析。此刻，學(xué)生與文本作者、小伙伴“共情”。因?yàn)椋O(shè)身處地，心同此理，打開了心靈和肢體的學(xué)生變得活潑快樂，理性的課變得靈動(dòng)有趣了。

總而言之，在閱讀教學(xué)中教師要研讀習(xí)題、用好習(xí)題，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖。課堂教學(xué)中，教師通過兩條主線的推進(jìn)，清晰課堂教學(xué)的脈絡(luò)。一是引領(lǐng)學(xué)生理解文本，這是語文學(xué)習(xí)重要的基石；二是訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。這兩條線有機(jī)地融合，突破了文本的重難點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的開展要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及思維發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編 韋 雄）