讓九年級物理復習在高效中起航

摘 要：學生步入九年級后已經學習到了基本、全面的物理知識，在這個階段學生的學習的側重點主要轉向物理知識的系統復習和備戰中考上，因此提升學生的復習效率至關重要。但是當前物理教師缺乏科學、系統、針對性的復習指導策略，使得復習教學效率得不到有效提升，學生無法從中鞏固知識的掌握。基于此，本文從理順知識結構、開展專題復習和有效針對練習三方面出發，分析和探究提高九年級物理復習效率和質量的有效途徑與策略，讓九年級物理復習在高效中起航。

關鍵詞：九年級物理；復習；高效；策略

物理是初中教育教學的重要組成部分，更是中考的重要內容，所以說抓好學生九年級物理復習教學，突破復習備考的薄弱環節是幫助學生在中考物理中取得好成績的關鍵所在。但是，受應試教育等傳統教學觀念的影響，物理教師為了提高學生的學習成績而采用單一的復習指導策略和“題海戰術”，整個復習教學缺乏一定的系統性、針對性和科學性，學生復習效率和效果得不到有效的提升。因此，九年級物理教師必須要樹立正確的復習指導觀念，探尋科學的復習教學策略，突出物理知識內容的重點和難點，提高物理復習教學的效率和質量。

一、 理順知識結構，形成基本知識框架

中考其實是對學生基礎知識的理解、掌握和運用的綜合性考查，學生只有牢固掌握了基礎的物理知識才具備了應對中考的堅實基礎。所以說，九年級物理教師的首要任務是透徹研究中考考綱，然后將中考考點所涉及的物理知識進行總結，帶領學生進行理論知識的回顧，并在此基礎上幫助學生理順物理知識的基本結構，讓學生理解知識點之間的邏輯關系，從而進一步引導學生構建起“豎成線”“橫成片”的完整的初中階段物理知識的網絡架構和體系，讓學生能夠對物理知識框架有清晰和系統地掌握，打好物理復習的基礎。

例如，在復習《機械能》這部分知識時，為了使學生們形成基礎知識框架，筆者針對本節課的重點展開分析，為學生們回顧了機械能的做功情況，如，重力勢能如何與機械能相互轉化，動能如何與機械能相互轉化？機械能的產生條件是什么？通過這些基礎知識的回顧，加快了學生們理解，燃起了學生們的自信。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過理順知識結構，使學生形成了基本的知識框架，提高了學生們的復習效率。

二、 開展專題復習，突破物理重點難點

物理知識通常具有一定的抽象性、復雜性，而這些知識給學生深入理解、記憶和掌握帶來了一定的阻礙和困難，這便是物理的重點和難點所在，只有突破了這些重點難點才能夠提高學生的復習效率和質量。因此，九年級物理教師可以根據知識之間的關聯性、知識的難易程度、學生的易錯點等作為依據，將物理知識進行分類，劃分為不同的專題。隨后展開專項性練習和指導，突出整個物理知識的重點和難點，使得學生能夠快速記憶和掌握同類知識與題型的解題技巧，克服學生學習的薄弱之處，從而實現物理重點和難點的逐個擊破，提升學生的復習質量。

例如，在復習《歐姆定律》這部分知識時，歐姆定律在初中物理階段，具有十分重要的地位，因此，為了突破物理教學重難點，筆者針對重點、難點知識，為學生們開展了專題復習。在專題訓練中，學生們學會了用控制變量法研究電流與電壓、電阻的關系，掌握了歐姆定律的內容與表達式。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過開展專題復習，有效突破了物理的重點難點，提高了學生的學習效率。

三、 有效針對練習，及時進行查漏補缺

有效的針對性練習是強化學生知識理解、記憶與掌握的重要途徑，也是教師發現學生問題、及時進行查漏補缺的重要依據。因此，物理教師必須要在復習教學中有效組織針對性練習，讓學生將復習的知識運用到實踐和解題練習過程中，加強學生的復習效果。除此之外，教師要對學生的練習進行及時的批閱，根據學生練習的情況，來發現學生知識掌握的薄弱之處、總結學生對知識的掌握程度，從而能夠重點突出地講解學生復習中的問題和薄弱知識點，實現查漏補缺，達到補充、總結和提高的最終目的。

例如，為了提高學生知識的運用能力，筆者將初中物理所有課本進行了分層歸納，按照先后順序將知識點整理出來，并制定了一套專項練習題，在練習過程中，筆者嚴格要求學生在規定的時間內掌握復習的內容、完成題目的解答，嚴禁拖泥帶水。這樣，在初中物理復習教學中，筆者通過開展針對練習，有效對學生進行查漏補缺，提高了學生知識運用的能力。

總之，九年級是物理復習的重要階段，也是中考前的沖刺，只有提高復習教學實效才能夠保證學生復習效果的優化，才能夠為中考的成功奠定堅實的基礎。因此，九年級物理教師要轉變復習教學觀念，從學生的認知結構和學習特點出發，探尋科學、合理的復習教學策略，實現針對性的物理復習教學，鞏固學生對物理知識的掌握，促進學生物理能力的提升，從而促使九年級物理復習在高效中起航。

參考文獻：

[1]盧發明.九年級物理復習中幾種教學方式的應用[J].中學物理教學參考，2016，45（22）：39.

[2]陳立軍.九年級物理復習課教學中應注意的幾個問題[J].中國校外教育，2016（31）：63+65.

作者簡介：

楊文龍，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣若笠中學。