小學英語教學特點分析與面臨的挑戰(zhàn)

摘 要：在新課改全面實施的背景下，小學英語教學帶來了機遇的同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，相關(guān)教師需要結(jié)合現(xiàn)代化教學改革的需求、學科特點、學生的實際學習情況，制定科學合理的教學模式，以此促進小學英語教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學英語；教學特點；挑戰(zhàn)

一、 引言

英語是全世界都在學習的語言，為了提高學生的英語學習水平，我國的教育部門將英語的學習由原來的初中階段開始學習提前到小學階段就開始學習與接觸，從而為學生的英語學習奠定基礎(chǔ)。英語作為小學生接觸的第二種語言，對于小學生來說具有一定的學習難度。大部分小學生在生活中接觸英語的機會極少，而英語的組成結(jié)構(gòu)、表達形式與日常用到的漢語存在很大的差異，因此增加了小學生英語學習的難度。小學時期的英語教學主要是培養(yǎng)學生良好的學習習慣、提高學生的英語學習興趣，逐漸培養(yǎng)自主學習能力，為初中階段的英語學習打好基礎(chǔ)。對此，教師在英語課堂教學中，需要結(jié)合不同階段小學生的認知情況、興趣愛好，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，運用多樣化教學模式，活躍課堂氛圍，吸引小學生的課堂注意力，打破傳統(tǒng)英語基礎(chǔ)教育的僵局，針對教學中的困境尋求有效的解決方法，為學生提供更多的思考與想象的空間，以此促進小學生英語學習能力及綜合素質(zhì)的提升。

二、 小學英語教學的基本特點

英語屬于一門語言類學科，小學英語教師需要抓住其中的基本特點，理清教學思路，根據(jù)小學生的喜好與性格特點，激發(fā)小學生的求知欲，并且需要注重小學生英語學習熱情的維持。小學生在英語學習中的基礎(chǔ)基本相同，對于英語字母、發(fā)音、單詞以及其中的含義都處于未知狀態(tài)，此時，小學英語教師若是可以抓住學生好奇心強、喜歡游戲的特點，可以輕松的調(diào)動學生英語學習與參與積極性，讓小學生對英語學習產(chǎn)生興趣。但是，這種興趣的維持時間有限，此時需要教師不斷的創(chuàng)新英語教學方法，為課堂教學不斷注入新的活力，讓小學生在游戲中滿足好奇心與求知欲，消除學生對英語學習的恐懼，以多樣化英語教學模式維持小學生的學習熱情，增加小學生對知識的記憶與理解。如在單詞教學的過程中，教師可以制作多組單詞字母卡片，組織學生比賽。當教師說出一個單詞的時候，最快從字母卡片中找出并組合正確的學生獲勝，此時教師可以適當給予獎勵，讓小學生在英語學習中獲得成就感與學習的信心。

三、 小學英語教學面臨的挑戰(zhàn)及對策

在我國大力推行教育體制改革的情況下，小學英語教學已經(jīng)在很大的程度上得到了改善，但是由于我國小學英語教師長期受到應(yīng)試教育的影響，在實際的課堂教學中仍舊存在一定的問題，需要進一步的改善，如當前我國小學英語教師的師資力量不足，教材銜接不完善，教學效率低等問題，對此筆者提出了改善對策。

（一） 缺乏師資力量

教師是課堂教學的中堅力量，也是教學活動的組織者與引導(dǎo)者，教師的教學能力對課堂教學效果具有非常直接的影響。但是，據(jù)了解，我國小學英語教師存在數(shù)量不足與整體素質(zhì)不高的問題，師資力量缺乏，英語教師的增加數(shù)量無法滿足小學英語教育對于專業(yè)人才的需求。因小學英語教師的人手不足，部分學校出現(xiàn)其他學科教師身兼數(shù)職的情況，因兼職教師不是英語專職教師，在英語教學方面的教育經(jīng)驗不足，缺乏專業(yè)性，導(dǎo)致我國小學英語教師素質(zhì)出現(xiàn)明顯差異化，師資匱乏、教師總體素質(zhì)差異等問題，制約了我國小學英語整體教育水平的提升。

針對這一問題，應(yīng)加強對小學英語教育人才的培養(yǎng)力度，相關(guān)師范學院需要增加招生數(shù)量，增加師范學院中的英語教育人才總體數(shù)量，為我國小學英語教育提供足夠的師資力量支持。因我國當前的小學英語教師綜合素質(zhì)不高，教育部門以及學校需要加大人才培養(yǎng)力度，組織英語教師參與專業(yè)講臺、培訓(xùn)活動、組織研討等活動，建立終身學習意識，不斷充實自身的教育教學專業(yè)性，實現(xiàn)小學英語教師的專業(yè)化成長。此外，學校應(yīng)重視小學英語教師的綜合素質(zhì)考核，建立獎罰機制，激發(fā)英語教師的積極性，提升責任心。

（二） 教材銜接不完善

在小學階段學生已經(jīng)學習并掌握了英文字母，但是，現(xiàn)階段的初中英語教材依舊以簡單的26個英語字母作為開端，造成了重復(fù)性教學。小學教材與初中英語教材銜接不當，重復(fù)性學習會在一定程度上影響學生的英語學習興致，不利于英語教學成效的提升。

針對教材銜接不完善的問題，需要教育部門對英語教材的編寫工作加以高度重視，應(yīng)當合理把握小學英語教材與初中英語教材之間的銜接性與連貫性，要求教育部門對小學英語及初中英語教材的編寫工作，加以高度重視，要求教材編寫組編寫出更加符合英語教學規(guī)律的教材。除此之外，小學英語教師還應(yīng)不斷提升自身的教學水平，積極主動學習有效的教學方式及手段，不斷豐富教學內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量，幫助學生打好英語基礎(chǔ)，為初中英語學習做好準備。

（三） 效率低

針對學習效率低，課上時間不夠用的問題，建議老師先要總結(jié)出每堂課的重點內(nèi)容，在課上，針對易考點細致講解，而對于不重要或者今后還會遇到的問題，可以適當?shù)厥÷砸恍?。教師在寫教案時，要注重實際，看看學生是否可以接受，給學生策劃的活動要由易到難，把握好尺度。在遇到學生容易理解的問題時，老師可以加快講課速度，這樣對于效率的提高有很大幫助，只有不斷地變換講課風格和形式，學生才不會產(chǎn)生聽課疲勞的現(xiàn)象，將每一堂課都當成第一節(jié)課那么認真。

四、 結(jié)語

小學英語教學具有自身突出的特點，且有一定的教學難度。國家教育部門及小學英語教師自身都應(yīng)當采取有效的解決措施，不斷提升我國小學英語教育的整體水平。

參考文獻：

[1]劉穎，范士遷.論小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].科學中國人，2016（23）.

[2]周春紅.小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].新課程（上），2016（7）.

[3]董微微.小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].中華少年，2016（17）.

[4]王慧.城鄉(xiāng)小學英語教學現(xiàn)狀的差異及對策——以南充市和閬中彭城鎮(zhèn)為例[J].讀與寫（教育教學刊），2018（2）.

作者簡介：

龐渴，吉林省白城市，吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣建平鄉(xiāng)中心小學校。