巧用多媒體創設初中英語教學情境

摘 要：隨著新課改在現代教育教學中的不斷滲透和深化，老師在開展教學時也越來越重視學生在課堂中的主體地位，同時加強了多媒體技術應用，尤其是針對初中英語教學，作為學生學習的第二門語言，借助多媒體為學生學習創設多元化的教學情境，不僅可以激發學生學習興趣，還能夠豐富學生感官，更好理解和掌握老師課堂所教授知識內容，進而促使學生英語素養得到顯著提高?；诖?，本文對巧用多媒體創設初中英語教學情境進行分析和探討。

關鍵詞：初中英語；多媒體；教學情境；創設；分析

英語學科作為初中教育體系中的重要組成部分，對培養學生英語學科素養和提高學生英語交流水平具有十分重要的作用。但是在傳統教學模式下，學生對英語學科知識進行學習多通過老師課堂口頭語言、肢體語言教授實現，在整個學習過程中學生也處于被動地位，不僅無法引發學生學習興趣，還極大降低了英語學習效果。但是通過對現代多媒體技術進行有效應用，老師可以結合課堂實際教學內容，為學生創設相對應教學情境，對學生學習也能夠起到事半功倍效果。

一、 利用多媒體，創設輕松有趣的課前導入

導入作為課堂教學的重要組成部分，一個好的導入不僅可以吸引學生注意力，還會引發學生探究興趣，在整個課堂教學中起到較好的鋪墊作用。如：在對“Youre supposed to shake hands”開展教學時，該單元主要是對不同國家的禮儀進行描寫和講述。為了增進學生理解，提高本次課堂教學效果，老師就可以在進行課堂教學設計時，有針對性的收集不同國家人們在見面時的禮儀，如：Japanese（日本人）、Korean（韓國人）在見面的時候通常會對對方鞠躬（bow）；American（美國人）在初次見面時會輕吻（kiss）對方；Chinese（中國人）見面時通常會與對方握手（shake hands），這些方式都是為了向對方表示尊敬和歡迎。為了讓學生更加深入的理解，老師就可以利用多媒體，向學生播放這些不同國家在與人初次見面時做出的禮儀畫面，既能夠吸引學生注意力，引發學生觀看興趣，還能夠讓學生通過視頻觀賞了解到本單元主要教學內容，以輔助整個課堂教學高效率和高質量開展。

二、 利用多媒體，優化新知識呈現

隨著現代化教育不斷發展，老師開展教學也越來越重視對多媒體的應用，以輔助學生對英語語言進行應用。同時，通過多媒體，也可以將文字、圖畫、影像等相互連接起來，為學生創造一個更加立體的語言環境，使學生獲得更加豐富的感官體驗，對課堂所呈現的新知識也能夠更好理解。如：在對“Were trying to save manatees”開展教學時，為了幫助學生更好的理解和掌握本單元涉及到的知識內容，老師就可以利用多媒體，向學生展示優美的自然環境，在這個環境中花草清新、藍天碧云，然后將這一幅景象與受污染嚴重的河水圖片相比較，同時向學生播放視頻，幾只海牛正在河水里垂死掙扎，從它們的眼神中透露出一股絕望和希望被拯救。在學生獲得豐富感官體驗以后，老師向學生提出問題：“這個時候我們應該怎么辦？”并讓學生舉手回答，很多學生都說我們應該拯救海牛。最后老師可以讓學生以小組合作的方式，對課本知識內容進行閱讀和討論，通過有效把握海牛生活習性和導致海牛瀕臨滅絕的原因以后，可以進一步增強學生關愛動物和保護環境認知，整個課堂也不僅完成了新知識教授，還提高了學生社會責任感。

三、 利用多媒體，優化單詞教學情境

單詞作為學生學習英語的基礎，在對英語單詞開展教學時也不能夠脫離具體的語言環境，結合實際教學。只有比較少的單詞能運用實物加以呈現，一些比較抽象的單詞，學生在理解和記憶上會比較困難，再加上方法把握不當，學生學習興趣就會急劇降低，甚至還會產生厭煩的情緒。但是通過對多媒體的利用可以有效解決這一問題。如：在對“Where is your backpack”開展教學時，其中涉及到一些比較抽象的介詞，如：in、on、under，為了使學生更好的掌握，就可以利用多媒體，在課堂上播放一些比較舒緩的音樂，然后將一個蘋果分別設置在一個盒子里面、盒子上面和盒子下面，然后讓學生根據多媒體所呈現出的畫面進行回答，最后老師也可以組織學生進行小組訓練，就可以將枯燥乏味的單詞學習變得生動和有趣，也更加有利于學生理解和掌握。

四、 利用多媒體，優化語法教學情境

在開展語法教學時，如果老師依然采用傳統口頭教授模式，不僅無法取得理想教學效果，還會影響到學生語法學習積極性。如：在對“By the time I got outside， the bus had already left”開展教學時，在該單元中主要涉及到過去完成時語法，為促使學生更好掌握，并能夠靈活進行運用，老師就可以利用多媒體，為學生構造一個比較完整的語法情境，即“Marry早上要去上學，但是她起床比較晚，當她達到汽車站的時候，汽車早已經開走了”，在整個視頻中，運用圖畫、音頻將Marry上學遲到的故事生動呈現到學生面前，學生也能夠對“過去的過去”進行深入體會，進而有效掌握。最后為讓學生可以自主靈活的對過去完成時進行應用，老師也可以給出學生幾個情境，讓學生根據情境所描繪內容運用過去完成時進行描述，通過這一方式學生積極性也被充分調動起來，老師也可以對一些表現較好學生進行表揚和鼓勵，針對一些表現不好學生則可以加強指導，不但可以增強學生英語學習信心，還能夠幫助學生對學習知識內容加以鞏固。

五、 結語

在本文中，對巧用多媒體創設初中英語教學情境進行分析，主要是從利用多媒體，創設輕松有趣的課前導入展開。將多媒體應用到初中英語教學中，不僅符合新課程改革要求，還能夠促進老師積極轉變教學觀念和教學方法，并根據實際課堂教學內容為學生創造更加多元化的教學情境，在激發學生學習興趣的基礎上，促使英語教學效率和教學效果顯著提升。

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作者簡介：

李建華，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省東鄉族自治縣第六中學。