淺析英語繪本教學的途徑與方法

摘 要：英語教學由于學生語言學習的陌生感，會對英語學習失去興趣。繪本教學的優勢在于繪本色彩絢麗，對學生產生強大的吸引力，進而刺激學生對英語的學習，英語繪本中會重復出現固定的英語單詞與語句，具有押韻的特點，便于學生學習記憶。本文主要通過分析英語繪本教學的途徑，提出英語繪本教學的方法。

關鍵詞：英語；繪本教學；途徑與方法

一、 前言

英語繪本教學通過色彩絢麗與充滿童趣的故事，激發學生英語學習的興趣，促使學生主動參與到英語的學習中來，培養學生閱讀的習慣，讓學生在英語繪本閱讀中能夠獲得精神的滿足，激發學生想象力與創造力，是一種高效學習英語的方法。英語繪本教學的方式越來越受到人們的關注與認可，學生英語閱讀習慣的培養可以從英語繪本閱讀開始。英語繪本教學的途徑與方法有多種，以下介紹幾種操作性強的繪本教學途徑與方法。

二、 圖片環游

圖片環游實質上是一種共享閱讀，教師在繪本教學中與學生一同進行英語故事的閱讀，對英文故事的含義進行解讀。教師在教學中需要將繪本中的故事與生活結合起來，演變成生活中的故事，引導學生進行思考。通過繪本的封面圖片、中心圖片，來引導學生觀察圖片、大膽想象、積極思考，讓學生在英語繪本閱讀中提高思維的邏輯性，促進學生的想象力，使學生分析問題、解決問題的能力得到提高，掌握繪本中人物的情感變化，將繪本變為故事映射到現實生活中，使學生的思維綻放光彩。具體的教學方法有以下幾點：（1）繪本教學導入：在繪本教學開始之前，為了激發學生的英語學習興趣，教師可以通過優美的歌曲、漫畫、視頻等來吸引學生的眼球。（2）繪本整體感知，教師在進行英語繪本教學時要使學生對繪本故事有一個整體上的了解與把握，比如繪本故事的標題、圖片、主要人物等進行了解，使學生知道大體的故事內容。（3）圖片環游：學生根據在生活學習中的經驗，探索繪本中的故事內涵、人物心理、故事預測等，在這個過程中提出問題，在繪本閱讀中進行問題分析，最終解決問題，使學生享受繪本閱讀的整個過程，提高學生英語語言能力，使學生的想象力得到發展，提高學生思維的深度。（4）提升總結：學生在繪本閱讀完成后，教師要進一步深化學生對英語繪本的理解，引導學生通過自己的語言進行對故事大意、情節的復述，讓學生說出自己最喜愛的人物、印象最深的地方，促進學生活學活用，使學生得到英語能力上的提升。

三、 持續默讀

持續默讀是每天固定時間師生在一起共同默讀，默讀時間一般為五到十五分鐘，在這段時間內進行高效率、全身心的閱讀，培養學生閱讀的習慣，這種持續閱讀能夠促進學生語言理解能力的提高，增長知識，拓展學生的視野。具體教學方法有以下幾點：（1）默讀前：教師為學生規定閱讀的紀律、規則，同時強調默讀的重要性，提高學生默讀的意識。（2）默讀中：教師要在限定時間內，與學生共同閱讀，閱讀的繪本任選，讓學生根據自己的喜好自行選擇閱讀的繪本，教師不要過度干涉。除此之外，閱讀過程中教室要保持安靜，教師也要以身作則，與學生共同閱讀。（3）默讀后：學生在教師的指導下，根據自己選擇的讀物，進行讀后感的寫作，也可以進行討論等。比如，教師可以將默讀在教學開始之前進行，長期堅持，積極鼓勵學生進行圖書閱讀，提高學生的閱讀意識，做好閱讀筆記（包括書名、作者、繪圖者、出版社等），使學生養成良好的閱讀習慣。

四、 故事地圖

故事地圖是教師在學生閱讀中引導學生學習一定的故事概念與語法，形成視覺圖像，讓學生在閱讀中通過故事地圖掌握故事的整體，梳理清晰故事的情節與結構，實現對故事的深入理解，使學生的閱讀能力得到提高。我們進行閱讀時，一般模式是地點→人物→時間→情節→問題→故事發展→結尾，也可以按因果關系、時間順序等進行。具體的教學方法有以下幾點：（1）時間順序：時間順序教師需要指導學生掌握繪本故事的大體意思，了解繪本中的主要沖突（主要事件）以及主要的人物，進行尋找與總結。（2）了解故事大意后，學生要將故事放在故事地圖中，進行排列。（3）根據故事進行事件、人物對應，使其結構更加清晰。（4）填充支架，學生獲得主要的故事人物、情節、事件等可以進行對故事的填充梳理，使學生的閱讀思路更清晰，快速獲取有用的信息，提高學生繪本閱讀的興趣，獲得閱讀的自信。比如，教師可以利用提問的形式，來刺激學生閱讀的興趣，提高閱讀的效率。

五、 拼圖閱讀

拼圖閱讀是一種探究合作閱讀，閱讀需要學生的相互合作，探究故事內容。主要有兩種形式。第一種，學生在教師的指導下分成若干組，小組內同學每人都有不同的閱讀任務，閱讀結束后，大家將自己的閱讀成果進行分享、組合，形成對一個故事的整體認知，在班級內進行分享。第二種，教師根據故事的結構段落進行分組。比如，故事有七部分，教師就分成七個小組，平均分配每個小組的成員，每個小組負責一個段落的閱讀學習，在閱讀完成后，教師依次按故事順序進行小組的展示，看哪一個小組對故事的概括總結最完善、最出色。具體的方法有以下幾點：（1）教師進行故事學習任務的布置；（2）建立分組，明確閱讀任務；（3）組內閱讀合作探討：（4）進行閱讀成果展示；（5）教師評價；（6）等級評定。拼圖閱讀適合長篇的故事，有效地提高學生的閱讀質量，培養學生協作精神，使學生的繪本閱讀自主性大大提高。

六、 閱讀圈

閱讀圈適用于有較高英語能力的學生，主要是學生針對不同人物加強對故事的解讀，這種方法，能夠促進學生英語聽說讀寫的能力，使學生在合作學習中提高思維的深度，加強對繪本故事的理解。具體的教學方法如下：（1）閱讀領隊總結閱讀成果，在組內與組員進行分享，促進其他組員對故事的理解；（2）設定閱讀問題，組內進行分析探究，將故事中優美的語言、難理解的句子、有意義的段落等記錄下來，與組員分享，進行分析；（3）小組內成員分享自己的閱讀感受，以及對于故事中知識點的看法；（4）將繪本中的重點詞匯進行學習，聯系繪本中的重點對話，整理繪本故事中的擬人、比喻等修辭的句子，進行重點解讀。

七、 結語

英語繪本教學是一種高效的英語學習方式，有助于學生閱讀習慣的培養，擴大了英語詞匯面，提高學生的想象力與思維能力，教師可以通過圖片環游、持續默讀、故事地圖、拼圖閱讀、閱讀圈五種操作性強的繪本教學途徑進行，提高英語繪本教學的效率。

參考文獻：

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作者簡介：

安紅玲，河南省焦作市，孟州市教研培訓中心。