小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討

摘 要：教育是當(dāng)前不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生德智體發(fā)展與提升認(rèn)知的重要手段。而其中尤其重要的一個(gè)階段就是在小學(xué)對(duì)于學(xué)生思維的教育與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在相關(guān)科目的教學(xué)中數(shù)學(xué)是鍛煉小學(xué)生初步思維與計(jì)算能力的一門(mén)重要科目，本篇文章主要首先對(duì)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了介紹，隨后對(duì)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探究和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；加強(qiáng)培養(yǎng)；提升核心素養(yǎng)

一、 引言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于人才的需求與要求也在逐步提升。相對(duì)于知識(shí)方面的教學(xué)與傳授，目前對(duì)于素質(zhì)教育也越來(lái)越看重，學(xué)校要求老師加強(qiáng)學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外的興趣培養(yǎng)，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。目前這種教學(xué)模式相比于以前只重學(xué)不重教的模式有了很大的改變與更新，并且在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面起到了重要作用。在眾多的科目當(dāng)中，數(shù)學(xué)是十分重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生的思維以及素質(zhì)培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，因此提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)是我們?cè)诮虒W(xué)中面臨的主要任務(wù)，同時(shí)也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、 數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

這一方面的內(nèi)容和概念是十分冗雜的，牽扯到方方面面并且最終要落實(shí)到具體的措施中去。本文主要研究的是在小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生在其方面的培育與提升，首先我們要了解具體內(nèi)容與基本概念是什么，學(xué)校與老師才能根據(jù)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行具體行為的實(shí)施。落實(shí)到數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科，相關(guān)的學(xué)者和教師提出在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生形成想象空間，對(duì)相關(guān)圖形在腦海里自動(dòng)建構(gòu)的抽象思維，鍛煉學(xué)生敏捷的思維能力是學(xué)習(xí)這門(mén)科目的主要目的。教育局也下達(dá)了相關(guān)文件，指出在這一科目的教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)運(yùn)算能力、推理能力、空間思維能力、對(duì)數(shù)據(jù)的剖析能力等等。下面是相關(guān)內(nèi)容的具體概述與說(shuō)明。

三、 核心素養(yǎng)的相關(guān)特征概念

（一） 其主要特征內(nèi)容

其主要特征包括普遍性、重要性、成長(zhǎng)性、結(jié)合性、個(gè)體性等等特性。前兩個(gè)特性主要來(lái)源于素養(yǎng)的相關(guān)概念與內(nèi)容，學(xué)校無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行相關(guān)方面的具體培養(yǎng)，因此對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行了減少，使其可以適應(yīng)廣大學(xué)生在這一方面的培育而不只是單單針對(duì)一個(gè)人，因此具有普遍性。結(jié)合性主要是對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)、技巧、情感態(tài)度、興趣等等方面的結(jié)合，讓學(xué)生不僅僅局限在所學(xué)的課本內(nèi)容中，對(duì)書(shū)本以外也可以形成自己的觀點(diǎn)與認(rèn)知，這就是要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的。在目前教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，綜合素質(zhì)的評(píng)估也逐漸成為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)估的重要模塊之一，也是每門(mén)科目都滲透的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的培育不是短時(shí)間就可以完成的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間并且持續(xù)不斷的傳授與滲透，才能使學(xué)生有一個(gè)良好的素養(yǎng)體現(xiàn)。

（二） 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念

要將這一內(nèi)容結(jié)合到數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)中去需要我們每一位數(shù)學(xué)老師去仔細(xì)研究與探討，如何提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)。首先老師需要明確其科目的學(xué)習(xí)核心是什么，通過(guò)研究者和相關(guān)科目老師的共同探討，在這一科目中主要培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力以及空間的構(gòu)建能力。教育局在此基礎(chǔ)上還要求學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)生的基本運(yùn)算能力、思考問(wèn)題的敏捷力、相關(guān)數(shù)據(jù)的剖析能力、基本的畫(huà)圖聯(lián)想能力等。因?yàn)槊鎸?duì)如此繁多的任務(wù)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的逐漸滲透，將教與學(xué)相互結(jié)合，讓學(xué)生不僅要理解課本上的知識(shí)內(nèi)容，還要提升其思考問(wèn)題的速度以及思維的發(fā)散延伸性，從而才能逐步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、 加強(qiáng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培育方法

（一） 提升學(xué)生對(duì)于這一科目的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在以往的教學(xué)課堂中，只是老師單方面的向?qū)W生教授知識(shí)，而忽略了學(xué)生本身對(duì)于知識(shí)的掌握程度到底有多少，也沒(méi)有給予學(xué)生可以提出自己想法與質(zhì)疑的空間，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這門(mén)科目的學(xué)習(xí)興致大大降低，成績(jī)下降，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)這一情況老師應(yīng)改變教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的來(lái)進(jìn)行交互式的講學(xué)。數(shù)學(xué)相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)是一門(mén)較為枯燥的學(xué)科，老師在講課的過(guò)程當(dāng)中可以將題目與日常生活相結(jié)合，將孩子感興趣的事物與課堂內(nèi)容進(jìn)行串接，在活躍課堂氣氛的同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的能力。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也可以在很大程度上提高老師的教學(xué)效率。

（二） 觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)敏感度

在數(shù)學(xué)這門(mén)科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生具有一定的敏感力與靈敏程度，但是學(xué)生之間存在差異性，因此面對(duì)這種情況老師要運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)手段，從而提升學(xué)生對(duì)于這一科目的思維敏感力。比如在人教版的數(shù)學(xué)書(shū)中有兩個(gè)單元分別是《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》以及退位的相關(guān)運(yùn)算。這是課本中最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的運(yùn)算內(nèi)容，但是仍然有一些學(xué)生對(duì)其無(wú)法完全掌握，面對(duì)這種情況老師可以在課堂上進(jìn)行一些卡片游戲和課堂小組競(jìng)賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，因此敏感力對(duì)于培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是十分重要的內(nèi)容。

（三） 謹(jǐn)慎評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，尤其是對(duì)于心智還不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一定程度的抗打擊能力，因此老師對(duì)一些成績(jī)較差的學(xué)生要循循善誘，積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生朝好的方向發(fā)展，也可以幫助學(xué)生制定適合其自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有部分教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生偏愛(ài)，不能做到一視同仁，這樣只能導(dǎo)致兩極分化更加嚴(yán)重。因此在老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要科學(xué)謹(jǐn)慎。

五、 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)文章上述內(nèi)容的相關(guān)描述，在對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中提升素養(yǎng)的培育并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，而是需要學(xué)校、老師、學(xué)生這三方的共同努力才能取得顯著性效果，在這方面對(duì)于小學(xué)生的培養(yǎng)還需要不斷地探究與創(chuàng)新改革，從而培養(yǎng)學(xué)生成為德智體三方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介：

潘明明，甘肅省天水市，甘肅省武山縣洛門(mén)中心小學(xué)。