信息技術在數學教學中的有效運用

摘 要：隨著社會經濟以及科學技術的發展，信息技術已經滲透到了生活和生產中的各個方面，在小學數學課堂教學中運用信息技術，可以使教學變得更加生動形象，降低學生理解新知識的難度，提高學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學；信息技術；有效運用

信息技術與其他教學方式相比，有著獨特的優勢，它將教學內容以直觀的動態效果展示給學生，并在一定程度上減輕了教師在教學中的工作量，使教師擁有更多的時間來與學生交流，并詳細講解重難點，打破了傳統教學方式中的一些桎梏，有效提高了教學效率。但在數學教學中運用信息技術教學也會出現一些在其他教學方式中所未遇見的問題。本文將從在數學教學中運用信息技術的優勢、在數學教學中運用信息技術的方法、在數學教學中運用信息技術時需要注意的問題，三個方面來討論信息技術在數學教學中的有效應用。

一、 在數學教學中運用信息技術的優勢

（一） 信息技術能夠將教學內容直觀的展示給學生

數學知識往往比較抽象，且邏輯性很強，學習起來有些枯燥。在傳統的數學教學方法中，學生經常無法理解一些數學知識，在漏掉一個知識點后，就無法繼續后面的學習，久而久之，學生無法保持學習數學知識的興趣，甚至覺得學習數學枯燥無聊，困難重重。而在數學教學中運用信息技術，可以在一定程度上緩解上面的問題，教師在教學過程中通過信息技術將數學知識以圖片、文字、聲音、視頻的方式直觀的展示給學生，讓學生耳聽目染，更好的理解抽象的數學知識，讓原本枯燥的數學教學變得生動形象，從而調動學生的學習積極性。

（二） 突破了傳統教學的一些桎梏，培養學生對數學的興趣

在傳統的數學教學方法中，由于時間和空間的限制，老師通常只能立足教材，簡單的講解教材上的數學知識。而將信息技術運用到數學教學中后，老師可以通過精心設計的教學活動，將數學知識與其在生活中的實踐應用聯系起來。這樣的教學方法可以讓學生更好的理解教學的數學知識，開拓學生的視野，進而激發學生學習數學的興趣，并培養學生的實踐能力、自主學習能力。

（三） 豐富課堂教學內容，提高課堂教學效率

一些教師在教學過程中，僅對教材的內容進行講解，這樣的傳統教學方法，不利于培養學生的創造性思維，也限制了學生的視野，教學效率也較為低下。而將信息技術運用到數學教學中后，教師擁有了更多的教學資源，通過精心挑選和設計教學內容，使教學內容更加豐富和有趣，學生在得到更多知識的同時，教學效率也得到提高。

二、 信息技術在小學數學教學中的具體應用

（一） 運用動畫增加學生學習興趣

小學生的思維傾向于簡單直觀，對動畫視頻有著比較濃厚的興趣，且由于年齡階段的原因，大多數小學生都活潑好動，難以在枯燥的學習過程中長時間集中注意力，進而影響學習效率。教師可以將數學知識制作到動畫之中，來增加學生的學習興趣，讓學生積極參與到學習活動中，進而提高教學效率。

例如，教師在教學進位加法之時，可以將教學的知識點融入到動畫片中，讓學生在觀看動畫片時輕松獲得教學的知識，進而提升教學效果。甚至可以利用流行的動畫片《熊出沒》中的片段，設計計算樹木總數的題目，通過這樣的方法，可以減少學生在學習過程中的枯燥感，幫助學生迅速掌握運算定律，鍛煉學生的計算能力。

（二） 制作優秀的課件，強化學生的學習體驗

信息技術可以生動形象地將數學知識呈現到學生的眼前，教師制作的課件可以將一些復雜的圖形清晰的展示給學生，簡化學生掌握一些抽象圖形時的思考，讓學生更加容易接受教學的知識。例如，教學認識圖形的課程時，可以多媒體向學生展示茶杯、桌子等各種物品，并從這些物品的圖案中找到圓形、三角形等圖形，以此吸引學生的注意力，然后再通過折疊和剪裁等方法，讓學生用簡單的圖形拼湊一些物體，加深學生對所學知識的理解和記憶，并在一定程度上提高學生的實踐能力。

（三） 提高資源利用效率，增加學生和教師之間的交流

事實上，一堂課的時間很短暫，在教學的過程中老師很難保證每個同學都掌握了講解的知識，在傳統的教學方法中，老師只能顧及大多數學生對知識的掌握程度，一些原本基礎較為薄弱或者學習能力稍差的學生就可能被直接落下，成為差生。而信息技術可以很好的改變這一點，在老師上課結束后，對知識點還未完全掌握的學生可以將多媒體課件拷貝回去仔細研究，進而徹底消化知識點。

除此之外，信息技術還可以增加學生和教師之間的交流，在社交軟件發達的今天，教師可以組建微信或者QQ群，當學生遇到學習上的問題時，可以通過社交群及時向同學和教師求助，提高學習效率，而教師也可以通過這樣的方式，觀察學生對教學內容的掌握情況。另外，教師還可以組建學生家長群，通過和學生家長的交流，讓家長了解學生的學習情況，并對學生的學習提供一些幫助。

三、 在數學教學中運用信息技術所需要注意的問題

（一） 不能過度依賴信息技術教學

隨著教學改革和學校基礎建設的完善，許多教師都能熟練的操作信息教學設備，并充分利用信息技術在教學上帶來的便利，帶來了教學進步。但與此同時，一些教師也因此產生了惰性，在教學過程中過度依賴信息技術，使得傳統教學中的一些有效方法被遺落，例如一些教師通過現成課件進行多媒體教學時，減少了自身對教學內容的思考和理解，導致教師和學生的思維不同步，教師無法真正理解學生在學習中遇到的一些困難，進而使得一些重點和難點未能得到該有的強化，導致教學效率下降。教師在運用信息技術進行教學之時，依然需要認真備課和進行深層次的教學思考，既要充分發揮信息技術教學在教學中的優勢，又要避免因此引發的一些其他問題。

（二） 立足教材知識點進行教學

教師需要精心選擇多媒體教學時運用的課件，一些現成的課件并非由教師工作者制作而成，課件只是簡單的講解了教學內容，并沒有對一些難點和重點進行詳細講解，所以在選擇課件時應該充分考慮教材以及學生的實際情況。

（三） 教師需及時提升自身對信息技術設備的操控能力

信息技術更新換代的速度非常快，許多教學用到的軟件，一年甚至幾個月就會更新一次，這間接導致一些教師無法有效利用信息技術資源，在小學數學教學中發揮出更大的作用，需要對教師加強信息技術培訓。

四、 結束語

將信息技術運用到小學數學教學中，可以有效的減少學生及教師的負擔，提高教學效率，但在具體的運用過程中，需要精心準備和選擇課件，并進行深入的思考，避免因此帶來的一些不良影響。

參考文獻：

[1]李雪嬌.信息技術與小學數學課堂教學整合的利與弊[J].考試周刊，2014（56）：90-91.

作者簡介：

李霞，江蘇省鹽城市，鹽城市毓龍路實驗學校。