試論初中記敘文寫作教學的難點及解決措施

摘 要：初中語文記敘文寫作教學的開展意義重大，本文首先簡要分析了初中記敘文寫作教學過程中存在的難點，接著提出了初中記敘文寫作教學難點的解決措施，旨在通過于此，全面提升初中記敘文寫作的整體成效和整體水平。

關鍵詞：初中語文；記敘文寫作；難點；解決措施

近年來，伴隨著我國社會經濟的不斷高速發展，教育領域的改革創新變得勢如破竹，如火如荼。無疑，這是給傳統教育方式和教育理念帶來了極大沖擊和挑戰。在傳統的初中語文教學中，寫作教學的難度一直是教師和學生需要花費很多時間和精力才能跨越的鴻溝，教學過程中的難度一目了然，尤其是記敘文的寫作更加重要。在新形勢下，初中語文教師在開展記敘文寫作教學的過程中如何全方位提高教學質量成為每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、 初中記敘文寫作教學過程中存在的難點分析

縱觀現如今的初中記敘文寫作教學現狀，雖然不少教師已經逐步意識到記敘文寫作的重要性，并在自己的日常寫作教學中一一踐行，但是期間存在的問題卻也是十分明顯的，這些問題如果長時間得不到有效解決的話，對于整個初中階段的寫作訓練都會起到不小的反作用。主要表現在以下幾個方面：

第一，部分學生對記敘文的文體把握不清，在寫作訓練中常常容易張冠李戴。對于處于初中階段的學生來說，不管是在認知能力上還是在理解能力上都存在著一些不足，這就直接導致其對記敘文的認識和理解存在一定偏差。認識上的偏差使得學生在進行記敘文寫作的過程中“東拉西扯”，要么就是一味的描寫，要么就是一味的烘托，總之最終呈現出來的記敘文變成一個不倫不類的“四不像”。很顯然，這是初中語文記敘文寫作中遇到的尷尬，也是教學中大家公認的難點內容之一。

第二，學生在記敘文寫作的過程中不明就里，不分主次地胡亂書寫一通，“眉毛胡子一把抓”的現象比比皆是。當前，大部分初中學生的記敘文寫作，普遍存在著入題慢、主題少的問題。常常開篇長篇累牘地描寫遲遲不入正題，本該重點描寫的正題反而只有少量的內容。虎頭蛇尾的問題一直讓教師在教學中很是頭痛，這個難點問題一直無法得到有效解決。

第三，大部分初中學生在記敘文寫作的過程中情節把握不夠充分和飽滿。記敘文寫作的重點貴在情真意切，切勿為了所謂的效果而進行一些虛情假意的描寫。這種沒有情感作為支撐的描寫不但不會給整篇記敘文增加色彩，相反會讓整篇文章看上去空洞乏味，沒有絲毫的看點可言。但是由于初中學生閱歷有限，記敘文寫作情緒不飽滿，情節不豐滿的問題十分常見，這也是不少教師叫苦不迭的教學難點之一，需要教師花費更多的時間和精力進行解決。

二、 初中記敘文寫作教學難點的解決措施

（一） 巧妙入題，在寫作中樹立典型形象

與其他寫作文體不同，記敘文的重點在于對事件和人物的充分記敘和描寫。為了更好地開展記敘文寫作教學，教師可以引導學生巧妙入題，進而在后續的寫作過程中交出令人滿意的“答卷”。毋庸置疑，一篇優秀的記敘文應該包括有引人入勝的情節、充沛的情緒和脈絡清晰的時間構建體系。同時，時間、地點、人物、事件的描寫也是缺一不可。這些都是進行記敘文寫作的基本要素，教師可以在記敘文寫作教學中進行一一的指導，讓學生真正明白記敘文寫作的重點和難點所在。只有充分掌握了這些內容，初中學生最終交出來的記敘文才能呈現出耳目一新的全新局面。同時，教師在進行記敘文寫作教學的過程中還應該教會學生突出重點和主題，主次清晰的記敘文才能被稱之為一篇合格的記敘文，也才能讓初中學生真正收獲記敘文寫作的真諦所在。

（二） 通過片段練習的方式提升學生的寫作思維

初中語文教師在開展記敘文寫作教學的過程中不一定非要使用整篇教學的方式開展教學活動。初中學生喜動不喜靜，集中精力的時間也十分有限。在開展記敘文寫作教學的過程中，教師應該有效利用學生能高度集中的那段時間，讓寫作教學變得更加高效且具有實效性。其中，片段寫作教學法就是一個不錯的選擇。片段寫作短小精悍，既能體現記敘文寫作的精髓所在，又能在短時間內吸引學生的目光，讓學生真正愛上記敘文寫作，并愿意在自己以后的學習中不斷嘗試和踐行記敘文寫作的相關理念。同時，開展片段寫作教學還能夠有效利用課堂時間，讓語文課堂的每一分鐘都能實現真正意義上的物盡其用，高效便捷。在片段記敘文寫作中，每一個側重點都能引起學生關注，教師也能在觀察學生片段描寫的過程中充分審視學生在記敘文寫作中暴露的問題，并在以后的教學活動中開展有的放矢的改進，最終讓學生真正愛上記敘文寫作，并愿意將自己在寫作中遇到的諸多問題和情緒與教師和同學進行分享。

（三） 在記敘文描述中融入生活元素與真情實感

初中語文教師在開展記敘文寫作教學的過程中，從生活入手也是十分關鍵的一個要素。不少初中學生之所以在記敘文寫作中干巴巴且沒有素材，大部分的原因就是因為其寫作的過程沒有真實生活的參與，記敘文寫作全靠生搬硬套，胡編亂造。正所謂“藝術源于生活，藝術又高于生活”這一理念，記敘文寫作教學應該教會學生善于觀察生活，并從生活中找尋到自己的寫作素材和寫作靈感。平凡生活中的美好在記敘文寫作中才能更加打動人，并收獲更多記敘文寫作的正能量。

三、 結束語

綜上所述，初中記敘文寫作教學過程非常重要，每一個初中語文教師應該深刻領會記敘文寫作的內涵和外延，通過多角度、全方位的滲透讓初中語文記敘文教學呈現出煥然一新的全新局面。在教師和學生的共同努力下實現學生記敘文寫作由量變到質變的飛躍。

參考文獻：

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作者簡介：

黃建峰，福建省泉州市，南安市金光中學。