論高校心理健康教育工作的實踐路徑

許瑋

關鍵詞心理健康教育 創新模式 思想政治教育

2016年12月7日至8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議強調上，要堅持不懈促進高校和諧穩定，培育理性平和的健康心態，加強人文關懷和心理疏導。2017年12月5日，中共教育部黨組印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的基本任務：心理育人工作成為第六大育人體系。由此可見，高校大學生心理健康教育工作重要性逐漸顯現。

一、高校心理健康教育的重要性

（一）有助于培養大學生良好的心理素質

加強高校學生心理健康教育有助于培養大學生良好心理素質和積極的心理品質，大學是大學生的世界觀、人生觀和價值體系逐漸形成的關鍵階段，也是大學生性格塑造的重要時期。每個學生在大學階段都會面臨多種多樣的問題，例如學習學業、情感困惑、人際關系、生涯規劃等諸多困擾，他們渴望被接受被理解、渴望成長成才。良好的抗壓能力與心理素質在大學生成長過程中發揮著重要的作用。加強高校學生心理健康教育是促進大學生心理健康發展、具備良好素質的重要舉措。

（二）有助于促進大學生綜合素質全面發展

高校學生心理健康教育對象不僅僅是有心理問題的學生，也不是單一的解決學生出現的心理問題和心理困惑，而是通過科學、合理的方式方法，潛移默化的對全體學生進行教育和引導，幫助學生調整心態，樹立自信，提高應挫能力，成為具有良好的人格特質、強大的心理素質的獨立個體。同時，能夠促進學生的自我認知與自我探索，加強學生各類素質的協調發展，從而促進大學生綜合素質全面發展。

（三）高校心理健康教育與思政教育相輔相成

高校心理健康教育是思想政治教育的關鍵環節，心理健康教育與思想政治教育相互影響、相輔相成。從高校教育的操作層面上看，心理健康教育與思想政治教育交叉影響，良好的心理素質有助于推動思想政治教育的進展，積極向上的思想素質有利于健康心理的培育，由于高校學生存在的很多問題，例如思想問題、學業問題、人際關系問題等，追根溯源深層次原因都是心理問題引起的。如果學生的心理問題能夠從根源上得到重視，那么由此而引發的相關問題也將得到有效解決，高校思想政治教育的困境局面將得到改善，因此，高校必須加強心理健康教育與思想政治教育的融合互通，從而全面提升高校思想政治教育的成效。

二、高校心理健康教育存在的問題和現狀

（一）學生家長與學生對心理健康教育重視程度不足

由于國內絕大部分學生都面臨著嚴峻的高考壓力，多數學生家庭唯成績論，只注重孩子的專業學習教育，而忽略了他們的心理教育。很多學生家長對心理健康教育有著片面的認知，他們認為，心理健康教育是出現心理問題或者精神問題的學生在不得已的情況下采取的解決措施，自己的孩子不需要被教育。其實，每個人或多或少的被一些心理問題所困擾，每個人對待問題的態度和解決問題的方式千差萬別。如若這些問題長此以往無法被合理的解決，就容易形心理疾病，嚴重者也會對身體產生負面的影響。甚至有些學生家長諱疾忌醫，不愿意直面孩子出現的問題，在醫生面前選擇逃避或隱瞞。其實不然，心理醫生在多數情況下，只是充當一個協同者和引導者的角色，和學生一起直面心理上的問題，協助學生獨立地解決心理上的問題。

（二）高校心理健康教育工作者配備不足

多數高校都設有心理健康教育中心，但是心理健康教育中心的工作者數量有限，師生配比遠遠小于當今高校發展的需求。高校心理健康教育工作者在高校心理健康教育中扮演著舉足輕重的角色，是高校心理健康教育有序推進的基礎和保障。高校心理專職教師的專業化程度高，與一般教師相比，在心理教育方面具有無可比擬的專業性。但是較低的師生配比容易導致心理工作者任務重，更多的解決學生心理的突發問題和危機干預，學生日常的心理健康教育有所欠缺。與學生日常接觸較多的思政輔導員與課任教師，主要從事各種日常事務性工作和教學科研工作，缺少心理學的教育背景，多數教師并未接受過科學、系統的培訓與指導。高校在心理健康教育方面沒有形成“全員可育人”的師資配備。

（三）高校心理健康教育體系有待完善

目前，國內多數高校都有針對學生開設心理健康教育課程，但是課程主要面向大一新生，高校心理健康教育未形成科學化、系統化的課程教育體系。例如：由于課時有限，一些教師在給學生授課時，只能簡單地、淺顯地給學生介紹心理學的相關案例和知識點，未能對理論體系和重點進行深刻剖析。大學生不能系統性的學習心理健康的相關知識，對心理健康教育的學習淺嘗輒止。同時，當學生出現心理健康問題的時候，由于問題學生周邊的同學和老師沒有具備較為專業的心理健康教育知識，未能在第一時間對問學生的狀況進行合理的判斷和治療。多數高校的心理危機干預是學生心理問題已經比較嚴重的情況下進行的，如果和問題學生接觸的老師和學生能夠及早的識別問題，很多悲劇或者危機都能夠及時避免。因此，提升學生與老師的專業化技能，學生出現問題時能夠合理有效的應對，建立完善的高校心理健康教育體系具有十分重要的意義。

三、高校心理健康教育模式構建

針對目前高校心理健康教育的現狀和存在的問題，本文提出了“一二三式心理健康教育模式”，即以立德樹人的育人目標為中心，堅持線上平臺搭建與線下實踐教育同步進行，打造家庭、學校、學生“三位一體”的育人格局，增強高校心理健康教育的實效性與操作性。

（一）一個中心：以“育人、育德、育心”的教育理念為中心

高校育人的目標是立德樹人，對學生的教育不應該僅僅是完成學業和取得優異的專業成績，而是力求學生心理的健康和人格的完整。因此，高校教育要以“育人、育德、育心”的教育理念為中心，既要教授學生專業知識，也要培養學生健全的獨立人格，根據學生生理心理發展的實際規律和特點，運用科學合理的方法和手段，培養學生良好的心理素質，塑造健全的人格，促進學生整體素質的提高。培養學生在復雜的社會環境中，保持積極向上的心理狀態，提升自我認知能力，正確定位，提高對環境的適應能力，讓潛能得到充分發展。

（二）雙線協同：線上平臺搭建與線下實踐教育同步進行

高校思想政治教育倡導資源整合，心理健康教育工作也要緊跟潮流、順勢而為。心理健康教育要堅持線上平臺搭建與線下實踐教育同步進行，雙線協同。資源整合能夠更加充分和合理地利用高校教育資源，為大學生營造良好的教育氛圍和環境。

在網絡高速發展的時代，網絡已經成為學生日常生活不可分割的一部分，網絡思政教育對當代大學生的影響日益增加。高校可以充分利用網絡開展心理健康教育活動，發揮網絡育人的積極作用。例如，可以利用網絡平臺宣傳心理健康的相關知識、在網絡平臺上開展心理健康MOOC教學、建立心理健康教育專欄、開設專業教師溝通渠道解決學生的心理問題等，拓展心理健康教育的渠道和方式。同時，高校可以通過線上網絡平臺定期面向所有學生進行心理健康測試，監測心理測試結果，動態對學生狀態進行跟蹤，發現問題及時解決。

線上平臺拓展心理健康教育空間，線下實踐使心理健康教育落地生根。網絡延伸了教育的觸角，但是不能完全取代線下實踐教育。線下實踐依舊是高校心理健康教育的重點和陣地。線下教育的類型豐富多樣，開設心理健康教育課程、組織心理健康教育類素質拓展、開展園藝健心、沙盤、網絡咨詢服務等活動，將心理健康類活動納入學生的學分修讀體系，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習心理健康知識，在潛移默化中提升心理素質，完善心理建設，學會自我療愈。

（三）三位一體：打造家庭、學校、學生一體化育人格局

高校心理健康教育的指導思想就是要全面落實黨的教育方針，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。。心理健康教育要做好宏觀與微觀的結合，正確處理好二者關系。微觀是指出現問題的學生個體，既要對這部分學生提供足夠多的關注和和及時診治，又要面向全體學生進行教育，將高校心理健康教育普遍化、普及化，突出心理健康教育的重要性，將教育對象宏觀化。這個教育過程僅僅靠學校的一己之力是遠遠不夠的，需要學生個體的主動配合與參與，同時，高校還應該把心理健康教育和社會力量結合起來，使大學生心理健康教育得到整個社會的關注和參與。

心理學家弗洛伊德曾經說過：人類任何的行為都可以追溯到他的孩童時代。由此可見，家庭環境對一個學生的成長和發展有著至關重要的影響。在高校心理健康教育過程中，學生家庭的共同參與是不可或缺的一環。學生作為受教育的對象，需要學生具備主動接受的能力，而不是一味地被動教育，學生的參與和自我教育的意識是高校心理健康教育成功的重要體現。學校作為教育的重要主體，需要不斷提升教師心理健康教育的專業化水平，積極拓展教育渠道，完善學校各類教育資源，做好心理健康教育的資源保障、制度保障和體系保障。

打造家庭、學校、學生三位一體的心理健康教育格局，有利于推動高校心理健康教育全員育人，促進高校心理健康教育問題的解決和困境的改善。

四、結語

全面加強高校大學生心理健康教育，塑造健全人格的學生是當前社會在新形勢下高校的育人目標，也是大學生思想政治教育的重要基礎，同時也是促進大學生全面發展的關鍵途徑。高校應該積極調動各方力量，利用自身優勢，合理分配資源，直面在人才培養過程中遇到的問題和阻礙并尋求解決，為培養高素質人才貢獻力量。