新時代高校生態文明教育現狀及對策探析

王美珍 高健

關鍵詞新時代 高校 生態文明教育

當今世界經濟迅速發展的同時也伴隨著全球性的生態危機，任何國家都不能獨善其身。由于我國工業化發展模式不同于西方發達工業國家，西方發達工業國家隨著工業化、工業現代化、后現代化的發展逐步解決的矛盾驟聚于改革開放以來的中國，這些時空疊加性矛盾迫使我國采用“先污染、后治理”的發展模式，我國的自然資源和生態環境遭到了破壞，生態文明建設任重而道遠。新時代高校大學生作為生態文明建設的主力軍和社會主義事業的建設者、接班人，必須擔起時代賦予的使命與任務，在接受高等專業教育的同時，必須具備較強的生態文明意識和能力，以培養良好的生態文明素質，做合格的全面發展的大學生。

一、新時代高校生態文明教育現狀分析

生態文明教育主要是指通過基本社會生態知識、環境保護、全球性生態問題及生態倫理等內容的教育培養公民的生態意識、對待自然的正確態度及生態價值目標，以形成具有高度社會責任感的、理性的“生態人”。我國早在1998年就有學者提出要加強生態文明教育;黨的十七大提出要建設生態文明;習近平總書記在黨的十九大報告上明確指出：“人與自然是生命共同體”，這種共同體不是“虛幻的共同體”，而是生息相關、相互依存的共同體。這意味著中國共產黨在正確把握人與自然和諧共生、對生態文明建設頂層設計做出了重要探索。

我國進入新時代，國家和社會對生態文明教育的關注逐漸密切，相關內容也在逐漸深化和發展完善。我國的生態文明教育起步較晚，在許多高校還是一個新鮮的專業，盡管這些年在國家政策的倡導下取得了一定的成就，為生態文明建設培養了不少專業人才，但其中也存在著一些不容忽視的問題。

（一）高校生態文明教育觀念落后

隨著人類文明的發展，世界正在由工業文明向生態文明轉變。不可否認的是，生態文明是人類文明共同的產物，但同時也是各國為提高綜合國力而積極主動把握話語權的重要部分。文明在進步，人類卻越來越不能適應新的生存條件，由此顯露出整個教育體系面臨著危機，危機的實質就是教育觀念、教育內容與經濟發展對人的要求不相適應。

新時代黨和國家極度重視生態文明建設，將生態文明統籌于“五位一體”總布局，并號召全社會樹立社會主義生態文明觀。但絕大多數高校并沒有很強的生態文明教育觀念，在專業設置和課程設置上缺乏生態文明教育方面的考慮。如一些專業院校大多只注重某些特色學科的發展，以此來突出院校的專業性，進而忽視了高校的綠色全面發展，長此以往對教師和學生樹立生態文明觀造成一定的影響;再如除了環境類、園林類專業開設生態教育課程外，我國許多高校并未將生態文明教育納入教育教學規劃，鮮見“生態通識課”的開設，即使有相關課程的開設，但也缺乏專業的教材。

（二）高校生態文明教育課程設置失衡

生態文明教育雖是一種基礎的素質教育，但它涉及到生物學、哲學、政治學等各個學科領域，是一門復雜的交叉學科，其知識覆蓋面之廣、專業性要求之高增加了高校相關課程設置的難度，以至于目前很少有高校單獨開設生態文明教育課程，只有清華大學在相關課程設置上走在了全國高校前列，于1998年秋季開始面向全校本科生開設《可持續發展與環境保護概論》公共基礎課。其他即使有環境類、園藝類專業的高校陸續開設了生態文明相關的全校選修課，但個例極少，絕大多數高校能力是有限的，相關選修課尚無能力開設，類似于《思想道德修養與法律基礎》這樣的通識必修課就更無能力開設。

（三）高校生態文明教育師資力量匱乏

生態文明教育是一項教育實踐活動，教育者作為教育主體必不可少。我國生態文明教育師資力量的匱乏主要表現在兩個方面。一方面，由于我國的生態文明教育相較于西方晚些，所以專業人才的缺乏直接影響到后續師資力量。并且生態文明作為一門復雜的交叉學科，其任課教師須同時擁有人文學科和理工類學科的知識背景，就我國目前高校的師資力量而言，這樣的人才十分短缺。我國高校生態文明教育教師多為兼職教師，對生態文明的認知程度參差不一，直接影響了生態文明教育的實際教學效果。另一方面，受到傳統落后思維的影響，一些高校教師生態文明觀念的淡薄，參與意識不強，對生態文明建設的重要性認識模糊。這會潛移默化地影響到學生，不利于生態文明教育的有效開展。

（四）大學生生態文明認知度與踐行度低下

盡管不少高校開設了生態文明教育的相關專業，未開設此類專業的院校也對高校思想政治理論課教師作了加強生態文明教育的要求，取得了一定效果，但整體上來說，大學生的生態文明觀念仍需要進一步加強，生態文明行為仍需要進一步規范。由于高校生態文明教育工作的不到位，以至于許多大學生對生態文明相關理論知之甚少，雖然有些學生對生態文明有一定的認識，卻也較為淺顯，僅停留在感性認識上，并沒有在廣博學習的基礎上內化為理性認識，難以踐行生態文明的要求。對于生態文明統籌于我國“五位一體”的總布局，高校大學生都有一致的認知，并且會強調生態文明的重要性，但同時不少大學生認為生態文明建設是國家大事，與自己關系不大，以致出現許多與生態文明相悖的行為：浪費水電、糧食的現象屢見不鮮，在校園或其他公共場合隨意踐踏花草、亂扔垃圾也時有發生，在風景區隨意亂刻亂畫，在消費過程中盲目攀比、鋪張浪費等現象經常可見。

二、新時代加強高校生態文明教育對策探尋

習近平總書記指出：“生態興則文明興，生態衰則文明衰”。生態文明建設關系到中華民族偉大復興的“中國夢”，也關系到人類文明的永續發展。新時代加強高校生態文明教育刻不容緩，各大高校應積極轉變辦學理念、合理規劃完善課程體系、加強師資隊伍建設，將生態文明理論教育與實踐教育結合起來，為美麗中國的實現書寫綠色華章。

（一）轉變高校辦學理念

高校的辦學理念決定了高校各學科的教學目標。各高校應將以前的“特色”辦學理念轉變為“綠色高校”理念，這一理念蘊含著兩方面的內容：一者可通過此理念，積極動員全校師生共同努力，建設綠色生態校園環境;二者也是最重要的內容，就是貫徹“綠色高校”辦學理念的核心，即以人為本、以學生的發展為本，用此理念引領高校生態文明教育，為社會主義生態文明建設培養全面發展的理性的“生態人”。建設綠色生態環境是對生態文明教育的現實實踐，學習生態文明理論是對建設綠色高校行動的思想升華，這兩者相互依存，共同構成“綠色高校”辦學理念的良性循環系統。

（二）完善生態文明教育課程體系

高校各類專業都蘊含著豐富的生態文明教育資源，各高校、各專業教師應該注重挖掘，并將其與本校實際情況、本專業結合起來，對學生進行生態文明教育。

首先，生態文明教育體系不夠成熟的高校可將思想政治理論課作為生態文明教育的樞紐。思想政治理論課是面對全校學生開設的公共必修課，承擔著提升學生馬克思主義理論素養、提高學生思想道德素質的歷史重任，因其覆蓋面廣、影響力大、教學效果好而成為培養時代新人、社會主義事業接班人的重要課程。一些高校因循守舊的辦學理念影響了生態文明教育的專業性開展，導致其生態文明教育體系不成熟，因此，思想政治理論課可作為生態文明教育的樞紐，相關教師擔當起生態文明教育的重任，從改變學生思維方式開始，以此循序漸進，對其進行有計劃、有目的的教育，引導學生樹立科學的社會主義生態文明觀。其次，對生態文明教育體系相對成熟的高效鼓勵開設相關專業和課程。原本就開設相關專業的高校可增開與生態文明相關的公選課，如由城市與環境學院的教師承擔起生態文明教育教學任務，把生態文明相關知識滲透到教學的各個環節、把生態保護課程推廣到全校。

（三）加強生態文明教育師資力量

教師是教學活動的主體，是大學生獲得生態文明知識的重要來源。高校應當培養一批高素質的生態文明教育教師隊伍，使得相關教學能夠面向全體學生。

首先，加強生態文明教育的專職教師隊伍建設。由于我國生態文明教育起步較晚，在相關專業教師培養方面受到了阻礙，專職教師隊伍建設初期，各高校可面向世界廣泛吸收相關人才為我所用，積極加強師資隊伍的培養;在我國生態文明教育穩定發展期，專職教師來源逐漸穩定時，建設一支專業化、職業化、高素質、多層次的生態文明教育師資隊伍，為生態文明教育提供師資保障。其次，注重生態文明教育兼職教師隊伍建設。生態文明教育除了專業教師之外，其他教師也要承擔起生態文明教育的重任，根據各自的學科特點，從不同方面對學生進行生態文明知識隱性教育。同時，各高校還應經常邀請從事生態倫理研究和實際工作的學者為兼職教師開展專題講座，派兼職教師到相關科研機構進行交流學習，不斷豐富兼職教師隊伍的生態理論知識，以此來增強生態意識、塑造生態人格。

（四）注重生態文明實踐教育

新時代的青年要把社會主義生態文明觀落實到具體的實踐活動中。習近平總書記2018年5月2日在北京大學師生代表座談會上，對青年寄予厚望，提出要做到“知行合一”。新時代青年必須積極掌握生態文明教育的相關理論知識，并將其內化于理性認識、外化于實際行動。

高校學生社團一直是高校活動的重要載體，高校要充分利用學生社團在學校的影響作用，把它作為大學生生態文明教育的有效載體和重要渠道。通過校內活動，加強校園文化建設和校園環境管理，將學校的校風校訓、班級宿舍文化與綠色生態理念合理相融，在校內營造出綠色生態環保的育人環境，潛移默化地規范學生的生態文明行為。通過校外相關生態環保實踐活動，動員更多的大學生積極參與其中，讓學生深刻了解我國當前的生態環境狀況，深刻認識到生態文明建設的緊迫性，積極投身于社會主義生態文明建設的偉大實踐之中。