《民族理論與民族政策》課程教學(xué)改革思考

劉海英 韓卓麗

關(guān)鍵詞《民族理論與民族政策》 課程 教學(xué)改革

河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院自2003年開始承辦河北省內(nèi)民族預(yù)科班。《民族理論與民族政策》課程主要面對(duì)我校少數(shù)民族預(yù)科生開設(shè)，為我校少數(shù)民族預(yù)科生的必修課程，由于學(xué)校比較注重民族理論與民族政策的教學(xué)，與其他學(xué)科同樣課時(shí)相比學(xué)分相對(duì)較高。

一、河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院民族理論與民族政策課程開設(shè)的基本情況

《民族理論與民族政策》課程主要使用的是人民出版社出版，金炳稿教授主編的教材（全一冊），人民出版社，2013年版，為我院高校少數(shù)民族預(yù)科生的必修課程。安排在預(yù)科學(xué)習(xí)的第二學(xué)期開設(shè)，每周授課2課時(shí)，2學(xué)分。學(xué)期總成績采取百分制計(jì)分，由平時(shí)成績和期末考試成績按比例核算，其中平時(shí)成績占考試總成績20%，期末考試占總成績的80%。期末考試由學(xué)院統(tǒng)一組織，閉卷考試。

二、《民族理論與民族政策》課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

（一）要確立明確的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，注重將理論知識(shí)的傳授與確立正確民族觀相結(jié)合。在對(duì)少數(shù)民族預(yù)科生進(jìn)行授課時(shí)，既強(qiáng)調(diào)把正確的民族理論和當(dāng)下我國民族政策傳授給學(xué)生，又盡力將這些理論與政策與學(xué)生樸素的民族意識(shí)與觀念融合在一起，形成正確的民族觀。重視與學(xué)生在課下進(jìn)行交流與溝通，了解學(xué)生對(duì)我國當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和思想狀況，結(jié)合課程授課加以正確的引導(dǎo)，以促使每個(gè)學(xué)生都具備科學(xué)馬克思主義民族思想和自覺成為社會(huì)主義民族政策熱情的宣傳者、積極的踐行者。

（二）開展靈活多樣的課堂教學(xué)方式

在教學(xué)中改變了滿堂灌、講授法的傳統(tǒng)做法。在教學(xué)中，大量采用案例教學(xué)、制作較為精美的多媒體課件、利用相關(guān)音視頻輔助開展教學(xué)。在教學(xué)案例選取上，注重選擇那些寓教于樂、現(xiàn)實(shí)生活中最新的案例來印證所講授的內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持不斷更新，力求將廣大民族地區(qū)在改革開放以來在經(jīng)濟(jì)社會(huì)大發(fā)展、生活水平大提高的偉大成就與民族理論、政策的有效實(shí)施結(jié)合起來，以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)我國民族理論與民族政策的正確性。在教學(xué)中，注重對(duì)民族理論的挖掘，不僅使學(xué)生知其然、還要促使學(xué)生知道所以然。

（三）突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課前要求學(xué)生對(duì)下次課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，了解下次授課的基本內(nèi)容，并積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)將要授課內(nèi)容查閱更為豐富的資料來做好課前準(zhǔn)備。在授課時(shí)，經(jīng)常拿出20分鐘時(shí)間隨機(jī)選取兩名同學(xué)（每名同學(xué)10分鐘）進(jìn)行授課演練，既檢驗(yàn)了學(xué)生課下對(duì)所授課程知識(shí)認(rèn)知的基本狀況，又提升了學(xué)生演講能力和綜合素質(zhì)，也使得老師能夠結(jié)合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際有的放矢的進(jìn)行講解。每次課后，向?qū)W生布置相應(yīng)章節(jié)作業(yè)，并向?qū)W生推薦閱讀相關(guān)書目和事例體驗(yàn)，以加深對(duì)章節(jié)知識(shí)再認(rèn)識(shí)與思想升華。

（四）開展了形式多樣的課程實(shí)踐性教學(xué)的嘗試

在課程教學(xué)中進(jìn)行了教學(xué)觀摩、案例分析、討論、辯論以及情景模擬等實(shí)踐教學(xué)的嘗試，并倡導(dǎo)學(xué)生把課程延展到平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要積極宣傳、貫徹、執(zhí)行民族政策。例如，2017年4月配合河北省民族宗教事務(wù)廳在我校舉辦了“河北省民族團(tuán)結(jié)健步走活動(dòng)”。通過參加此次活動(dòng)，學(xué)生深刻領(lǐng)悟了民族團(tuán)結(jié)在維護(hù)祖國統(tǒng)一、社會(huì)和諧的重大意義。

（五）重視信息網(wǎng)絡(luò)的重要性

作為在網(wǎng)絡(luò)包圍圈長大的“95”后，其突出變化就是能夠通過互聯(lián)網(wǎng)方便、快捷獲得海量信息，而這些信息又對(duì)良莠不齊，青年學(xué)生又真假難辨。教師一定要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注正規(guī)網(wǎng)站，時(shí)常推薦學(xué)生在網(wǎng)上觀看傳播正能量的視頻資料，如《錢學(xué)森》《戰(zhàn)狼》《以人民名義》《阿甘正傳》等，激發(fā)他們以飽滿的熱情投入到預(yù)科的學(xué)習(xí)中去。

（六）重視以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，力求教學(xué)科研相長

我校鼓勵(lì)教師多搞科研，為搞好教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研相長。所以任課老師積極申報(bào)我校、我院及更高層次的相關(guān)課題，并積極組織學(xué)生參與相關(guān)課題的輔助研究與調(diào)研工作。例如;校級(jí)課題《少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生政治認(rèn)同教育研究》，順利結(jié)題。河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《河北省少數(shù)民族大學(xué)生政治認(rèn)同教育研究》，已順利結(jié)題。河北省教育廳課題，《少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育路徑探究》，順利結(jié)題。在研究的過程中發(fā)表相關(guān)論文多篇，其中發(fā)表多篇核心期刊的論文。

三、《民族理論與民族政策》課程教學(xué)中存在問題與不足

（一）相關(guān)理論知識(shí)儲(chǔ)備還不豐富

該課程涉及到民族理論與民族政策方方面面，對(duì)任課老師要求有方方面面的知識(shí)儲(chǔ)備，需要有民族學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政策學(xué)、民俗學(xué)、宗教學(xué)、教育學(xué)、語言文字學(xué)等各方面的知識(shí)積累。要求任課老師是知識(shí)的多面手，但是限于老師知識(shí)背景、時(shí)間精力很難完全精通和深入把握其中涉及各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域。這就使得授課老師在知識(shí)傳授中存在一些薄弱點(diǎn)，對(duì)一些理論知識(shí)點(diǎn)不能完全講深、講透。

（二）學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)化不夠

在講授中雖然進(jìn)行知識(shí)“灌輸”，學(xué)生未必能夠“入腦”識(shí)記;學(xué)生識(shí)記了未必完全對(duì)知識(shí)吃透理解“。即使理解了學(xué)生也未必能夠理解接受，并化作實(shí)際行動(dòng)。在我校少數(shù)民族預(yù)科生中，一半多的學(xué)生是理科學(xué)生，這些學(xué)生往往人文類的知識(shí)還較為匱乏，對(duì)民族理論與民族政策的常識(shí)缺乏前期基礎(chǔ)，造成了部分學(xué)生對(duì)課程中深層次理論理解往往不能完全到位。少數(shù)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力不足，先入為主的認(rèn)為學(xué)些理論課程尤其政治理論課程對(duì)實(shí)際專業(yè)技能沒有用處，存在學(xué)習(xí)中實(shí)用主義泛化的傾向。

（三）實(shí)踐性教學(xué)還不夠深入

由于我校擔(dān)任該課程的授課老師較少，在教學(xué)中使全體同學(xué)都能夠參與到實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)中去存在困難。實(shí)踐教學(xué)的形式不夠豐富，尤其能夠使全體學(xué)生都能簡單便捷參與實(shí)踐教學(xué)的開展還不多。由于受實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)不充足的限制，諸如參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等形式的實(shí)踐教學(xué)開展的還不多。

（四）師資隊(duì)伍需要加強(qiáng)

學(xué)校根據(jù)全國預(yù)科辦學(xué)形勢需要，對(duì)我院預(yù)科師資進(jìn)行了優(yōu)化配置，由較為年輕的老師擔(dān)任。這樣調(diào)整的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)歷高，年輕富有活力，積極進(jìn)取;勇于承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，對(duì)工作負(fù)責(zé)，工作熱情高，有激情;善于用現(xiàn)代科學(xué)、信息來武裝自己。其不足在于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課程的深度、知識(shí)體系和與時(shí)事的結(jié)合上，需要進(jìn)一步培訓(xùn)。

四、對(duì)改進(jìn)《民族理論與民族政策》課程教學(xué)的建議

（一）注重改變教學(xué)理念

在教學(xué)中，必須改變以“教師為中心”的傳統(tǒng)理念，逐步向以“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)型。在教學(xué)中，主動(dòng)思考學(xué)生的知識(shí)需求，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)需求來安排課堂教學(xué)。在教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的接受能力來安排教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多思考問題，進(jìn)行探究性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

（二）著力改進(jìn)課堂教學(xué)方式，探索推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

使專業(yè)理論知識(shí)單向度由教師向?qū)W生的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間的知識(shí)傳輸與反饋過程。利用現(xiàn)代電化教育手段，將原有課堂理論的傳輸由學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間之外進(jìn)行，而課堂教學(xué)時(shí)間主要用于老師幫助與答疑解惑、同學(xué)互助學(xué)習(xí)來深化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的功能發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，教師主要職能是編制視頻教學(xué)資源、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)資源庫，合理安排教學(xué)進(jìn)度等。學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的傳輸過程中職能則演變?yōu)閷I(yè)理論知識(shí)自我獲取，自我練習(xí)與自我強(qiáng)化。

（三）優(yōu)化與豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)

努力把我國多民族的構(gòu)成與發(fā)展?fàn)顩r、各民族歷史與文化、有效民族政策的推進(jìn)帶來的我國民族地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、衛(wèi)生事業(yè)的大繁榮、大發(fā)展變成美麗的畫卷展示給學(xué)生。把我國和一些國家有效解決民族問題的案例變成有趣故事，探索在輕松愉悅的氛圍中去充分說明中國特色社會(huì)主義民族理論的正確性。

（四）進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

注重豐富實(shí)踐教學(xué)的形式，通過增加實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入、加強(qiáng)組織、使得學(xué)生能夠更多的走出校園從事課程實(shí)踐教學(xué)，更多的組織學(xué)生到民族理論與民族政策宣傳教育示范基地參觀學(xué)習(xí)，社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)等。將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，在相關(guān)章節(jié)授課之前鼓勵(lì)學(xué)生深入民族地區(qū)等進(jìn)行調(diào)查研究，搜集最直接、最現(xiàn)實(shí)的一手材。對(duì)這些鮮活的案例和材料在課堂上進(jìn)行分析和討論，從而更有利于將民族理論與民族政策內(nèi)化于心。凝聚力量，將從事學(xué)生工作教師也動(dòng)員起來，結(jié)合學(xué)生課余活動(dòng)聯(lián)合開展民族理論與民族政策實(shí)踐活動(dòng)。

（五）教師要不斷充實(shí)民族教育理論知識(shí)

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，豐富的民族教育理論知識(shí)直接影響教師的教育效果。作為一名民族教育工作者，為提高教育工作的自覺性和方向性，就必須掌握豐富的民族教育理論知識(shí)，進(jìn)而能更清晰地認(rèn)識(shí)民族教育問題的根本所在，正確解釋民族教育活動(dòng)中遇到的各種問題，抓住問題的關(guān)鍵，做出正確的判斷，使我們的民族教育工作更具有藝術(shù)性和科學(xué)性。