環保教育融入小學美術課堂的實踐

【摘要】本文論述環保教育融入小學美術課堂的實踐，具體做法包括：在美術欣賞課中，樹立環保觀念;在手工制作課上，變廢為寶展示環保創意;在美術綜合活動中，營造環保氛圍;在日常學習中，培養環保習慣。

【關鍵詞】小學美術 環保意識 教學實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12A-0143-02

《義務教育美術課程標準》（2011年版）提到，“美術課程應以社會主義核心價值體系為導向，力求體現素質教育的要求;美術課程追求人文性，通過美術作品和美術現象，涵養人文精神。”由此可知，美術不但是一門培養美術技能的專科，還是一門培養人文素養的學科。最近幾十年，隨著社會生態環境的不斷惡化，環保的概念被提出，并成為我國的一項基本國策。在學校各學科教學中，融入環保教育已成為一種趨勢和需求。基于課標的要求，小學美術應該充分挖掘教材中的環保因素，借助美術的藝術性與感染性，巧妙地在課堂滲透環保教育，建立起學生的環保意識，增強學生的綜合素養。

一、在美術欣賞課中，樹立環保觀念

小學美術教材中，有許多關于環保主題的內容，可直接用于進行環保教育。另外有些隱性的環保內容，則需要教師在備課時進行深入挖掘，將其中的環保元素提煉出來融入課程設計中，通過反復的欣賞滲透，樹立學生的環保觀念。例如湘教版小學美術一二年級的《小鳥找家》《鳥語花香》《小樹快快長》《美麗的昆蟲》《海底世界》《花兒遍地開》等課，三四年級的《鳥之王》《留住秋天》《森林王國》《草叢中》《恐龍世界》《綠色呼喚》等課，五六年級的《家鄉古建筑》《家鄉美》《生命的甘露》《鄉村發現》《請到綠色商店來》《俯瞰山川》《小園藝師》等課，都蘊含著豐富的環保教育元素。教師可以結合課文的主題，進行周邊資源挖掘，再在欣賞課中呈現。如筆者在教學《小鳥找家》時，借助多媒體設備展示當前某些地區樹木被亂砍亂伐的畫面，引導學生認識因為樹被砍了小鳥就沒有了家這一現狀，通過移情效應，引起學生強烈的心靈觸動，進而萌發保護森林的愿望。

另外，在引導學生欣賞一些優美范例時，特別是一些與生活環境相關的作品，筆者會注意從環境角度切入教學。例如教學《家鄉古建筑》《鄉村發現》《俯瞰山川》《綠色呼喚》等課，融入與之相關的人文環境、風情習俗、生態景觀等內容，使學生感受自然環境和社會環境的美，認識到建筑與環境相結合的理念，進而理解破壞自然環境產生的負面影響：當前工業發展迅速，較大程度促進人類文明的發展，但是對自然環境也造成較大破壞，例如廢氣污染、水土污染、垃圾污染等。

在美術欣賞課展示主題突出、形象鮮明的圖畫、作品，可引起學生破壞生態環境的警覺性，激起學生保護自然、保護環境的強烈情感，使學生逐漸形成正面的環保價值觀。

二、在手工制作課上，變廢為寶展示環保創意

節約能源是環保教育的重頭戲。近年來，在小學美術教學中，利用廢舊物品進行作品創作已成為一種潮流。通過廢舊物品的充分利用，一方面減少材料對環境的污染，一方面提高學生廢物利用的創意能力。在手工制作課上，如果學生缺乏環保的意識，在使用材料時大手大腳，對于一些邊角料棄之不用，則會造成浪費，加重環境的污染。因此，手工制作課中教師需要重點強調節約材料的問題，引導學生學習變廢為寶，發揮創意。

例如，湘教版小學美術三年級上冊《玩偶大本營》一課，其目標是掌握多種玩偶的制作方法及步驟。根據玩偶類型的不同，選擇的材料也不同。如手指偶可用彩色卡紙，蛋殼偶可用雞蛋殼，紙偶則可用各種各樣的紙材，甚至可以綜合運用多種材料。在此思路啟發下，有的學生充分利用家里的廢舊報紙制作了報紙偶;有的學生將雞蛋殼保留下來制作蛋殼偶;有的學生收集了各色的廢舊毛線，用來制作玩偶的頭發;還有的學生別出心裁，用飲料瓶制作了瓶偶……學生作為一個具有獨立思想的個體，在樹立環保觀念的前提下，腦海可以迸發無限創意。由此而言，將美術教育聯系生活，從生活中尋找材料、獲取靈感，是展示審美情趣、環保創意的重要途徑。

除了引導學生變廢為寶，還可以啟發學生從大自然中獲取材料，以減少工業資源的損耗，這也是一種展示環保創意的途徑。例如，湘教版小學美術三年級上冊《留住秋天》是一節手工拼貼創作課。在導入階段，筆者從環保角度切入，試圖通過讓學生感受秋天大自然的美，激發他們保護環境的情感，進而引導他們在大自然中選材進行作品即興創作。

以下是導入環節的片段——

師：同學們，你們喜歡秋天嗎？

生（齊答）：喜歡。

師：老師也很喜歡呢！因為秋天是一個迷人的季節，樹葉落英繽紛，鋪滿大地，仿佛一張金黃的毛毯，讓人感覺很舒服。現在讓我們走進秋天，領略一下金秋的魅力吧。（課件展示公園的小樹林）

師：冬天馬上要來了，秋天就要過去了，這么美的秋天大家一定很想把它留下來，現在讓我們想一想，可以用什么方法留住秋天。（學生討論）

師：今天我們要學習一個手工拼貼畫，通過拼貼畫制作我們就可以留住秋天啦。大家想不想知道怎么制作？

生（齊答）：想。

（師課件展示多幅樹葉拼貼畫作品，引起學生一片贊嘆。）

師：將落葉運用到手工畫創作當中，既使“廢棄物品”獲得充分利用，多種形色的落葉也能為手工畫設計提供多種靈感，滿足各種造型需求，提高大家的創新能力。

教師在教學中引導學生學習利用廢舊物品，或從大自然中獲取創作素材，實際上是通過實踐培育學生的環保意識，是環保教育的一個有效行為。

三、在美術綜合活動中，營造環保氛圍

除了在正式的美術課堂上宣傳、滲透環保的知識，建立學生環保的觀念，還需通過一些活動為學生提供實踐的機會。例如，利用美術的第二課堂開展一些與環保主題相關的美術綜合活動：環保主題繪畫大賽、環保專題手工制作等;或者結合全國性、國際性的環境保護日，組織廣泛性的美術活動;又或者在條件允許的情況下，帶領學生深入自然、深入社會，去體驗、發現環境中真實存在的一些問題。

例如，湘教版小學美術五年級下冊《生命的甘露》一課，其德育目標是培養學生養成在生活中關心水資源、節約用水的好習慣。筆者以“世界水日”為由，組織了一次“探尋生命的甘露”的美術綜合實踐活動，帶領學生走進學校附近的鄉村，讓學生感受大自然美景的同時，親眼觀察小河流的水質及污染情況，真實感受生命的甘露——水資源現狀，由此激發他們保護水源的愿望，并點燃美術創作的火花。在實踐活動中，學生創作出一些意義深刻的水源環保繪畫作品，如一個小孩坐在干枯的田頭哭泣、小河水配色是黑色的、河面飄著許多垃圾等;還有學生制作出與之相關的手工作品，如塑料瓶澆水器、干枯樹枝盆栽等。

在這些美術實踐活動中，較易營造出一種濃郁的環保氛圍。在此種氛圍的熏陶下，學生除了能增長見識，提高自身繪畫、制作、設計的能力，還能在親身體驗、見識了環境惡化之后，深刻感受保護環境的重要性及必要性。

四、在日常學習中，培養環保習慣

環境保護是我國長期堅持的一項國策，基于此國情，每一位學生都應該樹立保護環境的觀念，并將觀念轉化為行動，身體力行地保護好身邊的生活環境。由此，教師應該從學生的日常學習生活入手，引導他們不要亂扔垃圾，不要浪費材料，養成勤儉節約的好習慣。通常，美術課無論是繪畫還是手工制作，不可避免都會運用到一些美術材料，教師課中要不時提醒學生節約用材，不鋪張浪費;作品創作完成后，要強調學生收拾好所有的材料，垃圾統一放到垃圾桶;可以利用的邊角料提醒學生注意收集起來，以供下次使用。通過在學習生活中反復強調、滲透環保思想，可以促進學生逐步建立起保護身邊環境的意識與責任感，成為一名合格的公民。

借助美術課程向學生滲透環境知識具有現實意義，教師應將環保教育納入課堂教學的方方面面，盡可能挖掘美術課程教學的附加價值，進而培養學生的環保意識和基本素質，為我國當前嚴峻的環境形勢貢獻自己的一份力量。

作者簡介：鄧梁銘（1979— ），女，廣西梧州人，小學高級教師，大學本科學歷，研究方向：小學美術教學。

（責編 黃健清）