讀寫結(jié)合

蔣小娟

摘 要：從實際來看，英語作為一種交流工具，無論是在人們的生活還是工作中都發(fā)揮著重要作用。以往的時候，由于應(yīng)試教育思想的存在，在英語寫作教學(xué)上更加注重學(xué)生的寫作練習(xí)，沒有從讀和寫的層面深入進去，使得學(xué)生尤其是小學(xué)生對英語寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難厭學(xué)的情緒，這不論是對老師的英語教學(xué)還是小學(xué)生的英語深化學(xué)習(xí)都是不利的。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；小學(xué)生；英語寫作；能力培養(yǎng)；有效途徑

2000年以來，伴隨著我們國家走出去戰(zhàn)略的實施，越來越多的外國人來到中國，同時，非常多的中國人也走出國門到其他國家，英語作為一種通用性非常強的語言有了廣泛應(yīng)用。大量的實踐證明，如果能夠?qū)W好英語，將英語靈活地應(yīng)用到日常工作生活和學(xué)習(xí)中，對于個人的交流乃至人生的成功都起著非常重要的作用。從當前英語教育來看，小學(xué)英語教學(xué)起著非常基礎(chǔ)性的作用，在小學(xué)英語教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)小學(xué)生進行有效寫作，是所有老師都必須要面對的問題，寫作教學(xué)對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)等各個層面都具有非常大的促進作用。

一、當前小學(xué)英語在寫作教學(xué)中存在的問題不足

從大量的調(diào)查分析來看，雖然在當前小學(xué)教學(xué)中，對英語學(xué)科給予了非常高的重視，但是，在寫作教學(xué)上還是存在著不少有待進一步提升的地方。例如，有的老師習(xí)慣了向?qū)W生布置題目讓學(xué)生自己寫，沒有給予有效的指導(dǎo)，有的學(xué)生在寫作的時候，缺少足夠的詞匯、句子等作為支撐，往往存在著下筆難的情況等，這些都是當前老師在英語寫作教學(xué)上必須要引起重視的。

1.思想重視程度不夠

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多老師認為小學(xué)階段，組織英語教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生入門，沒有必要對學(xué)生進行非常深刻的寫作教育等，在實際的英語教學(xué)中，完全是依賴于課本進行簡單的教學(xué)，雖然學(xué)生可以很好地參與到學(xué)習(xí)中，但是，如果不能在小學(xué)階段夯實基礎(chǔ)，這會給小學(xué)生后續(xù)的深化學(xué)習(xí)帶來很大的困難。同時，在小學(xué)英語考試中，對于寫作內(nèi)容考查也非常少，這使得老師和學(xué)生都放松了在寫作方面的重要性認識。

2.學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固

雖然小學(xué)階段的英語寫作看似非常簡單，但是，學(xué)生在實際參與寫作中，必須要有一定的詞匯量和句子作為支撐，這樣學(xué)生在寫作的時候才能更好地進行表達，但是，從當前調(diào)查分析來看，小學(xué)生在拿到寫作題目后，往往不知道從哪個地方下筆，即使知道了怎樣寫，也不能完全把自己的意思表達出來，這主要是因為小學(xué)生平時不注意積累，沒有掌握足夠的詞匯、語法等，從而使得自己寫出來的作文充滿了各種錯誤，要么詞匯不對，要么句法不對等，一方面影響了學(xué)生的寫作興趣提升，另一方面也不利于學(xué)生得到一個理想的寫作成績。

3.老師實際指導(dǎo)工作不到位

對于小學(xué)生來說，在實際進行寫作的時候，可能會遇到非常多的困難，有的學(xué)生不知道從哪個地方開始寫起，有的學(xué)生寫作中出現(xiàn)了卡殼等，這些現(xiàn)象都是非常常見的，這個時候就需要老師及時地進行幫助引導(dǎo)。但是，在當前小學(xué)英語寫作教學(xué)中，老師往往是把題目布置給學(xué)生，簡單地提幾個注意事項之后，就把寫作完全交給了學(xué)生，這樣學(xué)生就很難有效駕馭好寫作訓(xùn)練，畢竟小學(xué)生在寫作方面還缺少足夠豐富的經(jīng)驗。在教學(xué)中，老師沒有組織學(xué)生對寫作內(nèi)容進行深入有效的點評，往往是過度重視成績，沒有引導(dǎo)學(xué)生在分析中找出自己的問題及不足，這對于學(xué)生寫作水平的提升也是不利的。

二、新形勢下深化小學(xué)英語寫作教學(xué)的基本方法

在充分認識了當前小學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題之后，就應(yīng)當立足于新課改新要求，努力從讀寫結(jié)合的層面對小學(xué)生進行更好的引導(dǎo)，以此激發(fā)起小學(xué)生融入寫作的興趣，幫助他們更好地夯實英語寫作基礎(chǔ)，這對于小學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。

1.改變傳統(tǒng)觀念，淡化課程類型界限

《牛津小學(xué)英語》（譯林版）教材通常具有這樣的特點：按照“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的原則進行編寫，同時教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際。這樣設(shè)計的教材使得每一個單元都有一個明確的主題，例如，五年級上冊Unit 2 A new house ，該單元主要是圍繞著A new house展開，老師在實際教學(xué)中，就可以圍繞著這個主題對學(xué)生進行深層次的引導(dǎo)，這樣學(xué)生對這個主題的認識就會更加深刻。教材的內(nèi)容有各種對話或者寫作部分，有的老師是完全照搬課本上的內(nèi)容，缺少足夠的靈活性。結(jié)合大量的教學(xué)研究來看，在實際教學(xué)中，老師一定要改變這種觀念，突破課程類型的束縛，對手頭上的教材進行靈活的整合，在學(xué)習(xí)詞匯的時候要組織學(xué)生深化“讀”的基本訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感受每一個單詞，以此增強自己的語感和應(yīng)用能力，在讀的過程中，老師可以鼓勵學(xué)生造句子、寫段落，這對于學(xué)生的整體寫作能力提升是非常有幫助的。

2.結(jié)合話題，圍繞閱讀進行寫作教學(xué)

在實際進行寫作教學(xué)的時候，老師一定要充分考慮小學(xué)生的實際情況，小學(xué)生缺少足夠的生活閱歷，對各種事物的感知能力也不是特別強，如果老師能夠?qū)@些情況有清晰的認識，并從學(xué)生能夠更好接受的層面進行教學(xué)。老師可以圍繞學(xué)生所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的練習(xí)，讓學(xué)生在寫作中對所說的內(nèi)容有一個基本的感知，同時，引導(dǎo)學(xué)生對寫的內(nèi)容進行深化閱讀，這樣學(xué)生自身對于英語就會有一個由內(nèi)到外的提升。例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊Unit 3 At music lesson這一課的時候，轉(zhuǎn)述課文中的內(nèi)容（選詞填空singing，dancing，friend，playing，violin）。Helen likes（ ）and（ ）.She often sings in the（ ），her bes（ ）is Ben.Ben likes （ ）the（ ）.這種轉(zhuǎn)述方法有助于學(xué)生更好地進行模仿和寫作應(yīng)用，對于提升學(xué)生的寫作水平是非常有幫助的。

綜上所述，在充分認識了當前小學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題及不足之后，老師就應(yīng)當以新課改為契機，從讀和寫相結(jié)合的層面引導(dǎo)小學(xué)生更好地融入寫作訓(xùn)練中，這樣小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上也才能更好地提升。

參考文獻：

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