體驗中學習

戴靜秋

摘 要：為了推進新課程標準的實施，在當前的教育模式下教師在給學生布置學習任務的時候，開始傾向于讓學生快速地獲取知識，并得到一定的學習經(jīng)驗；通過這種方式的學習，不僅提高了學生的分數(shù)而且，也使學生的各種學習習慣、學習態(tài)度、個人價值觀得到了發(fā)展，這種教學模式就是現(xiàn)在流行的體驗式學習。

關鍵詞：體驗式；學習；小學；數(shù)學；策略；應用

隨著全日制小學標準開展以來，學生的主體性逐漸成為了學校開展學習教育的重點，體驗式學習也隨之應運而生。體驗式學習，是指學生在學習的過程中，通過親身經(jīng)歷并能夠獲得經(jīng)驗與認識的學習方式。它需要學生的參與，通過培養(yǎng)學生的參與感，從而得到自我感悟與對實際的發(fā)現(xiàn)，以此獲得知識的一種途徑。

一、進行小學數(shù)學的體驗式學習的重要性

1.激起學生對于生活與學習的體驗

數(shù)學源于生活，那么我們?nèi)绾巫寣W生觀察并且知道實際生活中與數(shù)學相關的例子呢？這時，教師就要發(fā)揮作用了。因此老師必須結(jié)合當?shù)氐沫h(huán)境、市場去給學生布置一些生活作業(yè)，而不是家庭作業(yè)，這些作業(yè)需要讓他們?nèi)ビ^察生活，比如在學習“計算類應用題”“打折”的時候，教師可以讓學生跟隨家長一同去市場購物，并且觀察父母購買東西時涉及的計算問題，然后總結(jié)好，在下次上課的時候可以跟同學們分享。當學生在學習體驗生活的時候并且能夠完成作業(yè)時，就會漸漸發(fā)現(xiàn)生活中有許多關于數(shù)學的例子，通過生活中的實例提高了數(shù)學在學生心目中的重視程度，讓他們學會在生活中運用數(shù)學的能力，這就是數(shù)學的魅力與價值，而不僅是一門單純的學科。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

學生在學習數(shù)學使用體驗式學習的時候，教師可以出一個讓學生局限于一個范圍的情景。在這個范圍內(nèi)，學生可以按照自己的想法以及對現(xiàn)實生活的細心觀察，通過體驗去發(fā)掘新的知識，并可以使用已學的知識判斷新知識的對錯，甚至能夠憑已學知識進一步發(fā)展新知識。而體驗式學習的好處，就在于此，往往會讓學生發(fā)掘出令人另眼相看的解題方法。體驗式學習不僅可以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造能力，還可以提升學生的自主學習能力，讓他們學會自主學習，提高自立的能力。在小學生的思維內(nèi)，五六年級的學生已經(jīng)有了比較清晰的判斷能力，在他們內(nèi)心都有一種發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)，希望能夠自主創(chuàng)造新的屬于自己的學習方法，這時體驗式學習就給這些學生一個很好的平臺去實現(xiàn)這一愿望，使學生培養(yǎng)出一種較高水平的創(chuàng)造能力。

3.激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學是一門思維性極高的學科，利用體驗式學習能夠巧妙地解決許多難以解決的問題，還可以把原來枯燥無味的數(shù)學學習轉(zhuǎn)變成有趣的、生動的融合生活情境的學科，從而激發(fā)學生內(nèi)心深處對于探索社會的渴望，便會不受周圍影響地自覺地去學習，并且樂衷于學習數(shù)學。

二、體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用

1.巧用合作探究方法解題

在新課標教育的改革中規(guī)定了教師需要培養(yǎng)學生探索的能力而不是單單重視成績。這時，學校就需要貫徹落實好對于數(shù)學課堂上學生與老師之間的關系，因此必須把學生放在首位，以學生為主體，老師只是輔助學生進行學習的載體。這就要求老師需要根據(jù)不同學生的不同性格，作出合理的適用于本班的教學計劃，不斷提高學生的探索能力以及提高學生的個人素質(zhì)。比如，在小學生學習“長方體的表面積”時，老師可以把學生分成不同小組，利用小組合作的方法，教師先布置簡單的任務長方形的面積是怎么計算的，讓學生暢所欲言，挖掘他們對解長方體的不同方法，相互之間取長補短。從小培養(yǎng)學生的競爭意識，通過分組競爭讓他們學會了合作，還增長了同學之間的交流，縮短了同學之間的距離，這就是體驗式學習的一種教學方法。

2.學生通過動手實踐去解題

體驗式學習最主要就是讓學生能夠得到實踐，更是為了鍛煉學生動手操作與用腦思考的能力。例如，在學習圖形的不同卻相似圖形的時候，老師可以把圖形剪成不同形狀，并由學生親自操作，發(fā)現(xiàn)圖形之間的相關聯(lián)性與不同性，發(fā)現(xiàn)相互之間的特點，只有學生動手操作實踐了，才能夠更清楚地理解知識，并且更深刻地記在腦子里，難以忘記。

3.讓學生利用情景交融去解題

小學生很難自覺地聯(lián)想學習情景，這時候教師就要發(fā)揮他們的引導作用，構(gòu)建一個良好的教學情景，突出體驗式學習這一概念，充分調(diào)動學生的學習積極性。例如在學習乘除法時，老師可以融合生活實際，問學生：“假如一斤梨四塊，買四斤梨需要多少錢？”等切合實際的問題，同時創(chuàng)設一種良好的教學情境讓學生都具有參與感，并且積極地參與進來，營造出一種較為愉快的教學氛圍。

作為一種比較新式的教學模式，體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用具有很大的教育前景，只要將體驗式學習融入小學的數(shù)學教育中必定會得到很好的效果，因為這種學習方式比較適應目前的教學模式，現(xiàn)在的教育模式更加重視學生的個人素質(zhì)水平和個人能力方面的發(fā)展，所以體驗式學習更有利于社會的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

曹一鳴.中國數(shù)學課堂教學模式及其發(fā)展研究[M].北京：北京師范大學出版社，1993.