談如何有效進行小學低年級語文寫話教學

顧薇薇

摘 要：隨著社會的發展越來越多的人重視孩子的全面發展，家長也不再僅僅注重于孩子的數學英語的發展，也開始關注孩子的語文。國語在生活中占據著大部分，并且在語文試卷中作文占據著總分數的三分之一，可見寫作的重要性。寫作是一種特殊的表達方式，它可以把想表達卻表達不出來的東西記錄下來，這樣就可以更好地展現情緒和想法。對于小學低年級的學生來說教師要了解他們，并積極地幫助指導他們把自己身邊發生的事情和所觀察到的事物以通順連貫的語句表達出來。然后對他們的作文進行指導和評價，從而引導小學生敢寫、想寫和會寫。

關鍵詞：低年級；語文；寫話

一、說話是寫話的基礎

首先對低年級的小學生而言，寫作沒有嚴格的要求。教師在指導小學生寫話之前要引導小孩子說話，因為寫話是在說話的基礎上進行的。首先，當小學生拿到一幅圖的時候，教師要指導小學生把看到的所有信息講出來，然后再理清思路、梳理條理記錄自己所說的內容。寫話是口語表達的特殊方式，它可以把自己想表達的思想和情緒以不同的方式記錄下來。其次，教師要鼓勵小學生敢寫，把自己的想法展現出來。例如，當一個低年級學生拿到龜兔賽跑的圖，圖中沒有任何的文字提示時，他的第一反應是觀察圖而且在他的潛意識中只認識烏龜和兔子。在不知道這個故事的前提下，他會依靠他的想象力，任由自己發揮，這時也需要教師的鼓勵和支持，讓小學生通過自己的觀察和靈感創作。第三，教師也可以引導小學生敘述他所觀察到的信息和文中所要表達的寓意，從小學生敘述的過程中發現問題，及時進行糾正和指導。這樣對于低年級的小學生而言，有助于提高他們的表達能力，從而增強他們的寫話能力。

二、引導學生正確看圖、歸納方法

對于低年級的小學生而言，看圖寫話是做基本的要求，它關系到以后孩子在作文方面的發展和表現。因此教師在低年級的時候就要重視孩子的寫話水平。看圖寫話最重要的還是看圖，然后了解圖意。教師在指導時先教孩子仔細看、認真想，其次觀察圖中發生了什么、什么時候發生的、在哪里發生的、是關于誰的事情、是什么原因導致的結果、圖片想展現給我們什么道理等一系列的問題，帶著這些問題去觀察圖。然后梳理思路把圖畫中事情的起因、經過和結果用通順連貫的語句表達出來，最后總結圖中事情所揭露的真相和我們從中學到和收獲了什么。教師在指導看圖寫話時要講解清楚，抓住每幅圖的時間、地點、人物以及事情等重要的信息。例如，在一張圖中有一位奶奶和小男孩，小男孩正在幫奶奶捶背，這是第一眼就可以看出來的。一般大多數會忽視奶奶手里的農活，所以指導孩子觀察仔細，不留下任何一個細節。這樣有助于提高小學生的觀察力，增強大腦的記憶。假如一個學生注意到這個細節，他可以描述奶奶在干農活時有點勞累，而小男孩很開心地給奶奶捶背。這就體現出小男孩的懂事，同時他會因這個細節的描述而使得故事更加感人，吸引讀者的眼球。

三、拓展課外知識，擴充知識面

對于低年級的小學生，不能僅限于課堂教師的講解。假如只靠教師的講解和平時練習是無法讓學生滿足和提高的，因此需要課外知識的拓展。

1.小學生對很多事物的好奇心強，觀察仔細，記憶力好。這造就了他們對看圖寫話的敏感性，有助于對課外知識的了解和實踐。教師可以經常布置有關于觀察的任務，例如，觀察自家的小狗、小貓和小花等一切可以增強觀察力的事物。每天堅持這件事情，時間久了就會增強小學生的觀察力，養成良好的寫話習慣，并提高學生的寫話能力。

2.對于低年級的小學生，教師可以推薦閱讀有圖畫的書籍，例如，小故事大道理，《格林童話》兒童版等一系列的書籍。在書籍中學生可以更好地認識到文字和圖畫的結合，有助于學生快速了解故事的發展。也可通過這種方式讓學生借鑒和學習來完善自己的小作文，提高學生的寫話能力。教師可以指導學生每天給班級的小伙伴敘述一個圖畫中的故事，在看書的同時鞏固如何流暢地表達自己的想法，讓小學生對寫話感興趣，表達自己的想法，使孩子們想寫、愿寫。

3.教師可以進行現場模擬，讓學生參與進來，讓學生成為圖中的人物，親身體會故事發展的起因，經過以及結果。體會到事情所要揭露的真相和圖畫所要傳達的寓意，從而達到教育意義。教師的正確引導和高效率的模擬有助于提高學生對寫作的興趣并培養學生學習的積極性。

基于看圖寫話所占的比重越來越大，教師要改變傳統的教學方式，讓學生成為課堂的主體。學生在發育階段本性好動、好學、對很多事情有好奇心，因此要充分發揮學生的主觀能動性、改變課堂的氛圍，讓學生更好地迎合教師的教學，也有助于小學生掌握每天的課堂知識。教師要特別注意教學的方式方法，從“說話是寫話的基礎”“學會正確觀察圖”以及“課外知識拓展”來正確引導和培養小學生寫話能力，以及注重和提高學生的說話水平、語言表達的技巧。讓學生敢寫、想寫和會寫，這樣有助于提高學生的自信心，增加小學生學習的興趣。