初中語文課堂教學中微課的運用

孫鑫

摘要：微課作為近幾年教學領域非常受歡迎的教學模式，擺脫了初中語文課堂教學的時空限制，創設了更加真實客觀的教學情境，通過微課視頻播放來幫助學生去理解課文中的內容，進一步明確文章想要表達的主題，感受作者的真實情感，而且還能夠充分發揮學生的主體性，提高教師的教學水平以及學生的學習效率。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；微課；資源；運用；分析

1.微課概念及特征

1.1微課概念

微課也被稱為微課程，是當前比較受歡迎的教學模式，微課的全名為微型視頻網絡課程，它主要是以微型教學視頻為載體，然后針對某一學科的知識點或者教學環節而設計開發的一種支持多種學習方式的新型網絡課程資源。

1.2微課特征

（1）目標明確、主題突出

單從教學內容上看，微課主要是圍繞教學內容中的某一個知識點或教學環節而開展的相關教學活動，通過視頻等方式展現在學生面前，因此教學內容更加生動，教學主題突出，這對于學生的理解和學習都是非常有幫助的。在課堂教學中，一節課的微課展示在10分鐘之內，雖然時間相對較短，但是所展現的內容都是非常精煉的，展示的教學內容歐式經過教學設計的主題明確、知識緊湊的教學單元資源包，有助于提升教學的整體質量和效率。

（2）內容呈現多樣化特點

微課大部分都是以精短的視頻呈現在學生面前的，所涉及內容豐富且精細，不但能從學科、模塊、年級等多個方面對微課的內容進行分類，而且還能夠從知識的功能上進行細化處理，這也為學生的自主學習和個性化學習提供了有力條件。可以說微課教學改變了傳統初中語文教學中教師單一的教學模式，將各種多媒體設備結合在微課中，操作簡單，只需要一個按鈕就可以實現不同教學方式的切換。通過對初中語文教學課堂中課內微課展示，有效幫助學生去理解課文中的內容，理解文章想要表達的真正含義。從而達到提升學生綜合水平的目的。

2.微課在初中語文課堂教學中的運用

2.1幫助學生理解教學內容

運用微課來理解課文中的內容，課文中的內容是多方面的，由于教材的設計與學生的生活閱歷等問題，使得學生在理解課文內容的時候往往存在很多問題。微課程的出現，以其獨有的科學性彌補了教材設計本身存在的缺陷，拉近了學生與文本之間的距離，教學形式也更加的多樣化，同時也進一步促進了教學過程的優化和完善，教學質量也得了全面的提升。

2.2幫助學生感受教學意境

微課教學主要是通過聲音、圖像、文字、顏色等因素，為學生提供直觀、清晰生動的由色彩、形象、聲音等混合構成的學習氛圍。整個教學過程更加的形象化、趣味化，學生也能夠更加直觀的觀察和了解教學內容。從而誘發學生自身的情感體驗。開辟了全新的思維通道。加大信息的接受量，促進學生分析力的形成、理解力的增強、鑒賞能力的提高。

2.3拓展了初中語文課堂教學的難點

運用微課教學有效解決了課文中的疑難問題，積極開展師生互動的問題探究，能調動學生的學習積極性，培養學生的內在學習動機，讓學生具備終身學習、自主學習的技能和有效解決問題的能力。而利用微課還可以挖掘課文中的矛盾因素以及學生感興趣的點，找出學生感興趣且與文章重點、難點知識有緊密聯系的問題。

借助微課來點明文章主旨，很多學生在閱讀課文的時候，認為從頭到尾閱讀文章比較浪費時間，所以很多學生都喜歡看文章的開頭和結尾，但是這樣的閱讀方法會導致學生不懂文章真正要表達的內容和含義，沒有辦法掌握文章的主旨。而在對這些課文進行教學的時候，就可以運用到微課，將與課文主題關系緊密的人、物，利用他們的內在聯系，更加直觀的呈現在學習面前，這樣不僅可以幫助學生引導學生掌握全文，而且還可以從中總結文章的主旨。

2.4利用微課來提升學生的寫作興趣

在初中語文課堂教學中運用微課，可以全面提升學生的綜合水平，在創作文學作品的時候，學生要對文學作品有寫作的興趣。在興趣的引導下，寫作才會更加的富有生機。目前學生在作文課上最為苦惱的就是無詞可寫，寫成的文章大部分內容都非常的空洞，沒有任何真實情感。作文本身也失去了色彩。究其原因，主要是因為學生在寫作的時候與實際生活脫離。只在自己的認知范圍內去完成寫作，根本就感受不到社會的進步，與社會的實際發展相脫節，也感受不到社會發展的氣息。而運用微課教學可以直接利用其真實感和直觀性，將學生與社會社會緊密聯系在一起，進而彌補學生在生活領域的空白。從而達到激發學生內心自身感受和寫作欲望的目的。有了寫作的欲望，學生平時積累的詞匯量也會被激發出來。從而寫出符合學生自身狀態的優秀文章。

3.結語

微課教學擺脫了傳統教學單一、枯燥的教學方式，引入了學生受歡迎的多媒體技術，讓學生有了更加清晰直觀的感受。充分發揮學生的主體性，而且在初中語文課堂教學中，利用微課教學可以更好的誘發學生的真實情感體驗，吸收文章的精髓，讓學生可以真正感受到課文中蘊含的情感，從而促進語文課堂教學的優化。

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