“教”與“玩”相結合的教學模式應用于小學體育教學的策略研究

汪春燕

摘要：小學階段的學生正處于比較愛玩的年齡段，如果將小學的體育課堂安排地“規(guī)規(guī)矩矩”、毫無娛樂性，可能體育課授課效果會打折扣。此外體育課有其實踐性強等特點，如果一味只注重知識點的講解而忽略趣味性地講授和“玩耍式”的練習實踐，學生們必然對體育學習失去積極性[1]，特別是對平時不太熱愛體育運動的同學而言，學習體育知識的愿望也會被削弱。體育課堂并沒有固定的教學流程限制，如果能夠將小學各年級的體育課堂打造成追尋趣味的，即“教”與“玩”相結合的課堂，相信必有其發(fā)揮優(yōu)勢的地方。

關鍵詞：小學體育；趣味性；“教”與“玩”結合

增強小學體育課堂的趣味性的方式多種多樣，比如體育教師將“教”與“玩”相結合，以便吸引同學們的注意力，在教授相關章節(jié)內容的時候，融入生活中學生們比較熟悉的場景，從生活實際出發(fā)，逐步過渡到當堂課的教學內容及知識點。要想利用“教”與“學”的有效結合，達到吸引學生們的注意力的目的，體育學教師應該走近學生們的生活，觀察他們的興趣所在[2]，真正了解自己的學生后，才能夠有針對性的設計出符合學生們興趣的“好玩的體育課堂”。也只有在不斷將教學內容與學生們的生活掛鉤，學生們才會覺得“好玩”，進而變得“好學”。

一、小學體育課堂現(xiàn)狀分析及“教”與“玩”的意義

對于體育課堂，想要小學生主動去獲取知識，在課堂上集中注意力聽講，可能很大的動力大部分來自于“好玩”。目前來看，小學體育課堂的教學方式和教學心態(tài)都存在一些問題。首先，教師沒有充分意識到小學體育教學的重要性及其重要意義。小學生正處在身體發(fā)育的關鍵時期，合理、正確的體育訓練能夠幫助小學生在身體上健康成長，從而提升他們整體的精神面貌，進而為他們的文化課學習提供精神上和身體上的良好的學習資本。其次，體育教師也沒有充分利用體育課的教學時間，將體育課的精神內核向學生進行講解。小學體育不僅僅是帶著小學生練習廣播體操或者進行簡單的熱身運動的指導以及身體遭遇運動創(chuàng)傷的時候，如何正確地處理等等，小學體育教學有其更重要的意義和目標，也是所有體育教育最基本的素養(yǎng)。在競技性體育運動中，公平公正的體育精神，以及更快更高更強的自我追求精神，這些基本的也是最重要的體育精神是小學體育教師應該向學生們不斷傳達的內容。這些內容是嚴肅的，但是體育教師再向小學生傳達的時候，需要適當轉換方式，即在“教”與“玩”相結合的教學模式中逐步傳達給小學生們。體育運動本來就是趣味性和嚴肅性相結合的，例如籃球運動，有在籃球場上奔跑跳躍，為自己隊伍加分的欣喜，也有公平競爭、不斷超越自我的崇高而嚴肅的體育精神在其中。體育教師將“教”與“玩”相結合，本身就是在詮釋這種體育精神，也能夠讓學生們既懷有對體育運動的熱情和積極性，也對體育運動充滿敬畏之心，這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生而言是受益終身的。

二、豐富“教”與“玩”體育課堂教學方法

要改善目前小學體育課堂上中存在的諸多問題，體育教師應該從自身做起，這樣才能更好地在體育課程上指導學生們。上文已經(jīng)提及，體育教師應該意識到體育課堂教學內容應該是豐富多彩的，不僅僅是廣播操的學習和熱身運動的學習，還應該在“玩耍”中，將體育精神向學生們傳達到位。例如，體育教師在開始進行規(guī)范的籃球比賽動作、規(guī)則的講解的時候，可以讓學生們先自己模擬一次比賽，待學生們完成后，教師一一點評其中的違規(guī)之處，并設身處地講解犯規(guī)原因。相信學生們經(jīng)過一次玩耍式演習，對教師講解的規(guī)則更加銘記于心。

除了上述的“教”與“玩”教學方式，還有將教學內容生動化、具體化的“教”與“玩”教學方式。再比如，在學習太極運動的時候，很多學生不容易記住太極的動作，此時體育教師可以將太極動作摻雜“玩”的成分，比如告訴學生：起勢之后，是什么動作？右手畫餅，左手抱一個西瓜。這樣簡單而形象地講解，不是教科書式嚴謹?shù)姆绞剑怯衅溆行е帲瑢W生更易于記憶和掌握[3]，也使得體育課堂的氛圍變得輕松愉快。

三、關注個體差異，巧妙設計“教”“與玩”課堂

每個學生的興趣點不同，體育教師設計的“好玩的課堂”可能對于大部分學生來說都是有趣的，他們也都能夠積極參與進來，但是仍有部分學生在教師的設計之外，因為每個學生都不一樣，這種狀況也是不足為奇。此時需要教師認真了解每個學生對體育運動的興趣所在，在每個活動或者每節(jié)有趣課堂的設計上能夠有所照顧，盡量顧及所有學生，在無法一次性照顧所有學生興趣點的時候[4]，也可以每次有針對性地照顧一部分學生，輪流著來。比如有部分學生喜愛運動，是某些運動員的鐵粉，如姚明，同樣是測量這一章節(jié)，如果教師僅僅進行籃球比賽模擬，可能他們也沒有太多興趣，如果此時教師在播放一段簡短的姚明灌籃視頻后，再來講解自己對姚明在這段視頻中的表現(xiàn)，相信這部分喜愛姚明的同學將會興趣大增。同時也強化他們對于籃球比賽規(guī)則、精等的具體概念理解。

結語：

總結以上幾點，每個學生都是不一樣的，教師在設計“好玩”的課堂前提是了解每個學生的興趣愛好，能夠根據(jù)他們具體的關注點進行設計，這樣才能達到“寓學于樂”的良好效果。

參考文獻：

[1]張立杰.小學體育教學中游戲教學法的應用[J].《當代教育實踐與教學研究：電子版》，2016（5）：125-125

[2]王春紅.創(chuàng)新教學模式在小學體育教學中的應用[J].《新課程學習：基礎教育》，2009（12）

[3]沈秀萍.“教”與“玩”相結合發(fā)展小學快樂體育[J].《素質教育大參考：a版》，2013，2013（11）：34-35

[3]林立.體育游戲在小學體育教學中的應用研究[J].《素質教育大參考：a版》，2013，2013（11）：34-35