有效加強小學德育教育的策略研究

李炎洪

摘 要：隨著社會的發展，我國教學制度逐漸完善，其中在教學事業當中不僅僅要重視學生們各科基礎知識的掌握，還要注重學生的全面發展，促使學生在學習中能夠形成良好的核心素養，而德育教育作為當前教育的主要內容，對學生的有效學習以及健康成長有著深遠的影響。所以說，在以后的教學工作中教師一定要將德育教育滲透到學校教育當中，從而有效地培養學生形成良好的道德品質，顯著的提升學生的實踐能力和創新能力。因此，本文我們將圍繞有效加強小學德育教育的策略為主題來展開分析，通過詳細的了解一下當前在小學德育教育中存在的各種薄弱環節，再進一步提出一些有效加強當前小學德育教育質量的可行性措施。

關鍵詞：有效加強;小學德育教育;策略研究

1 針對于當前在小學德育教育中存在薄弱環節的分析

1.1 小學德育教育教師的教學價值取向有著一定的偏差

在實際的小學德育教育工作當中教師會由于學生學習能力的差異、興趣愛好不同以及個人性格等因素產生對學生不耐心以及冷漠的情緒。教師作為一種德育教學的工作人員，自身的一言一行就將會影響著學生的學習和發展，學生的人品德行和教師的態度有著一定的聯系，如果教師在日常的教學中教學價值取向有著一定的偏差就會導致學生學習信心以及學習態度大幅度的降低。但是對于一些剛剛進入到教學工作以及有著豐富教學經驗的教師來說，在面對學生的學習時有著足夠的耐心和信心，但是久而久之，在經過一段時間的教學以后，隨著德育教師的教學熱情漸漸消退，在面對一些特殊群體中就會表現出不耐心以及態度較差的情況發生，甚至在一些教學工作當中直接忽略了一些學習能力較弱的學生。這就要求在以后的教學工作當中教師能夠及時的發現自身教學工作中存在的問題，為學生樹立一種良好的榜樣，及時的轉變自身的教學觀念和意識，真正的耐心關注和愛護每一個學生[1]。

1.2 處于小學時期的學生人生價值觀存在著一定的錯位

在當前小學德育教學工作當中還存在著學生人生價值觀錯位的現象，學生在實際的德育學習過程中表現出不自信以及不積極，并且還存在著以自我為中心的心理。根據相關研究數據分析，學生在德育教學工作當中表現出的不自信是導致學生人生價值觀錯位的主要原因，在這個復雜的社會、不安穩的家庭以及不完善的學校中都會對學生的人生觀產生一定的負面影響。在傳統的教學模式中應試教育手段的采用將學校和家長的眼光都放在了學生的成績上，從而在一定程度上導致對德育教學工作的不重視，本該在培養學生德育教學的階段卻忽略了德育素養的教學，對學生的全面發展和人生觀的正確樹立形成了阻礙。除此之外，隨著社會的快速發展，信息技術已經滲透在我們生活和學習的各個領域當中，給我們的生活和學習帶來了便利，但是由于很多的學生過早的接觸到信息技術，像電腦、手機等，就會在其中獲取一些不規范的新聞和看到社會中陰暗的一面，并且家長和教師也沒有及時的對學生進行正確的引導和幫助，也就導致學生們對接觸到的事物在判斷和見解上出現一些偏差和極端思維[2]。

2 針對于有效加強當前小學德育教育質量可行性措施的分析

2.1 堅持以平等的心態對面對每一個學生的基本原則

有效加強當前小學德育教育就一定要堅持以平等的心態面對每一個學生的基本原則，這就要求教師一定要在實際的德育教學工作當中能夠以愛的名義來溫暖學生們的心靈，這也是教師的責任和義務，只有將學生當成自己的孩子，才能促使學生們在學習中有著更加廣闊的進步空間。教師可以在以后的德育教學工作當中及時的改變傳統的教學觀念和錯誤的思想理念，一些教學工作的開展都要以學生為本，認真觀察每一個學生的日常學習情況和生活情況，真正意義上實現為學生服務的基本理念。例如，當教師在實際的德育教學課堂中一定要仔細的觀察每一個學生的學習習慣和實際的聽講情況，如果在課堂上發現有學生沒有注意聽講和沒有按時完成教學布置的學習任務，也不要立即以語言刺激的行為指出學生的錯誤來進行批評教育，而是應當在課堂和學生們進行心對心的交談，尋找出學生出現這種不良情況的原因，讓學生在意識到自身的錯誤以后進行自我反思和主動改變[3]。

2.2 堅持在德育教育中實現學生自由發展的基本原則

教師一定要意識到德育教學工作的進行和影視教學有著本質的不同，應試教學注重學生的成績，而德育教學則注重學生的全面發展，所以說在小學德育教育工作中教師應當堅持實現學生自由發展的基本原則，讓學生們在學習的過程中有足夠的空間來展現自身的學習能力和價值。對于處于小學時期的學生來說，他們的心智還處于發展階段，在自身的腦海當中沒有形成一套完備的德育教育學習體系，正是由于學生們的大腦是一張白紙，所以他們還沒有完全的受到學校、社會以及家庭強加的思維桎梏，并且學生們還都具有豐富的創造力和想象力，也就促使其在的學習的過程中能夠有著不一樣的收獲。例如，在實際的小學德育教學工作中教師可以適當的在課堂教學中為學生們增添教學的有趣性，適當的利用一些和德育因素有關的小道具以及走出課堂接近大自然等形式的教學模式來讓學生們充分的展示出自身的特點和優勢，如果學生的思維能力較弱，教師就一定要加以引導和鼓勵促使學生們在自由的環境中能夠健康的成長[4]。

2.3 堅持在德育教育中因勢利導讓正能量接力的原則

在學生們的生活當中一定會接觸到各種的信息技術產品，像電腦、手機以及電視等，這種多媒體的誘惑正在時時刻刻吸引著學生們，如果在接觸這些多媒體設備時出現了不正確的價值觀取向將會嚴重的阻礙學生的全面發展，影響學生形成一種良好的人生觀和價值觀。當教師在面對這類問題時一定不要片面的看待問題，而是要堅持在德育教育中因勢利導讓正能量接力的原則，適當的在德育教學工作當中為學生們開展和組織愛心教育。例如，在周末或者假期教師可以組織學生們為貧困山區的孩子們捐贈的活動，并且為學生們布置一項家庭作業，在家中讓學生們通過網絡來下載和募捐有關的視頻和圖片，讓學生們觀看到山區孩子上學的不容易和困難，在防雪以后還要為了填飽肚子做各種農活，從而讓學生們體會到生活的艱辛，更加珍惜現在的生活。然后教師再引導學生們進行募捐，其中募捐的物品可以包括錢、書本、衣服以及玩具等，最后真正完成正能量接力工作，落實有效加強當前小學德育教育的質量。

2.4 明確在實際的德育教學工作在教學課堂中主體地位

教師要想更好的加強當前小學德育教育質量就一定要明確德育教育課程在學習中的主體地位，在當前德育教學工作當中由于傳統教學模式的壓制，一些學校對德育教學工作還是存在不夠重視的現象，并且在應試教學的長期壓制，部分小學學校還將德育教學課堂大幅度的減少和占用。為了更好的處理這種不良現象的發生，小學院校應當進一步完善和優化當前的教學制度，提升德育教學課堂的地位和價值，還可以動員整個學校的學生和教師落實和參與到德育教育宣傳工作當中，實現德育教育工作順利的教與學[5]。

2.5 定期安排和組織學生參與小學德育教學實踐活動

德育教學工作質量的提升在于實踐，所以在實際的教學過程當中教師不能只是注重理論知識的講解，還要根據本節課所學的知識來落實學生們的實踐教學。學校也應當建立完善的德育教學理論體系，適當的在學校中開展實踐活動。例如，當教師為學生們開展和節目有關的主體活動時，像母親節和父親節，教師就可以培養學生樹立形成一種感恩之心，在生活中常為爸爸媽媽洗腳和打掃衛生等。另外，教師一定要明白“育人為本，德育為先”的基本含義，在小學教學工作中積極的將德育教學融合在各個學科當中，充分的挖掘教材中和德育教學有關的知識點，從而更好的實現德育教學的實際效果，為學生樹立一種終身學習的好習慣[6]。

3 總結

通過上述問題的分析。我們意識到在當前小學德育教育當中提升教學有效性的重要性和必要性。教師在實際的教學過程當中一定要詳細的了解學生們存在的各種問題，然后積極地采取有效的措施來進行解決，當前小學德育教育中存在的問題主要有教師的教學價值取向有偏差以及處于小學時期的學生們人生價值觀存在錯位，在面對這些教學問題時相關教學管理人員以及教師應當堅持以平等的心態去面對每一個學生的原則、在德育教育當中實現學生的自由發展、因勢利導讓正能量接力學生們、明確在實際教學工作當中學生的主體地位以及定期安排和組織學生參與德育教學實踐相關活動，從而幫助學生們在進行德育教育的同時提升自身的價值觀、人生觀。最終將會更好地促進學生的全面發展，也將會為加強小學德育教育的質量和效率奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]王欽玲.淺析如何有效提升小學德育教學質量[J].文化創新比較研究，2017（21）.

[2]劉超.在數學課堂中創設教學情境滲透德育教育措施探討[J].教育現代化，2017（34）.

[3]艾曉晶.如何提高小學德育教育的實效性[J].中國校外教育，2015（16）.

[4]劉建華.小學德育教育中存在的問題及其解決措施分析[J].課程教育研究，2018（13）.

[5]張新春，沈旭云.小學班主任德育教育工作的方法及措施[J].課程教育研究，2015（25）.

[6]康歡歡.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國校外教育，2016（21）.