初中政治教學改革困境及有效突破

魯元真

摘要：政治是初中教學的重要組成部分，是中學德育教育的重要渠道，在初中的整個教育體系中占重要的地位。當前，隨著新課程改革的扎實推進，初中政治教學也逐漸開始轉變傳統的填鴨式和灌堂式的教學模式，尋求更有效教學方式，提高學生的學習積極性，培養學生理解能力和獨立思考能力。但在初中政治改革期間，無論是教師還是學生，都迎來了一些新的挑戰，阻礙了新課程改革的推進。本文立足于現實分析當前初中政治教學改革中面臨的現狀與困境，以及在此背景下對初中政治改革困境尋找出新的突破點，以期對初中政治教學的發展作出積極貢獻。

關鍵詞：初中政治；教學改革；困境；有效策略

初中政治一直以來不被重視，學生學習興趣低下，教學方法和教學手段較為傳統單一。在改革中打破這一教學困境需要從教師教學模式和學生學習方式入手，真正從學生學習需要出發，體現出素質教育的優越性[1]。而針對當前教學內容不實用、教學方式不先進及教學評價不完善等問題，這些情況使得素質教育改革實施效果不大，改革的意義沒有體現出來。基于此，筆者對改革面臨的困境展開探討，以期能更好地為初中政治教學提出切實可行措施。

一、初中政治教學改革現狀

（一）教學內容脫離實際

政治本身就是和實際生活聯系緊密的一門學科，如果教師一味在課堂對理論知識展開論述，局限于教材教學，無法調動學生學習的積極性，發揮不出學生學習的自主能動性。初中生的年齡相對較小，正處于活潑好動的階段，而且自制力又不強，正是政治教師為學生樹立正確價值觀、人生觀、世界觀的關鍵期，如果教學脫離生活實際內容，學生會感覺學習到的知識沒有用武之地，會對政治學科產生錯誤的認知，把自己這種錯誤認知夸大化，政治教師很難開展教學。所以，初中政治肩負著我國德育教育的重大責任，政治教師需要激發學生的學習興趣，促進學生全面發展。

（二）教學方式落后

雖然初中政治教學中開始引入多媒體等先進信息化工具，但是教學方式本質沒有發生改變，整個教學流程對學生沒有吸引力，教學效果不理想。反應在實際教學中具體表現在部分政治教師把課本內容“照搬”到多媒體課件中播放給學生看[2]，其中并沒有自己的思考和內容創新，學生走馬觀花式地對多媒體看了一遍，課堂結束發現自己并沒有學習到什么知識，這種形式化的教學方式是新課改之后許多政治教師具備的，只重視了新課改形式教學的轉變，但并沒有從深層意義上思考課程改革要改變教學中的什么，這與新課改初衷并不相符。

（三）評價體系單一

由于初中政治學科地位不高，一般都以期中、期末考試成績為衡量指標，這對評價學生綜合課堂表現并不完全科學，終結性評價方式導致學生日常政治學習表現不佳，往往在最后考試期間開始背誦知識點，記憶政治重點難點，忽視了形成性評價在評價體系中的價值。這種單一的評價體系對學生政治學習帶來阻礙作用，干擾了初中政治教學改革，使得改革陷入困境，實際改革成效不明顯。

二、初中政治教學的有效措施

（一）提倡學習方式的多樣性

初中政治改革要求創新教學理念、教學模式和學習方法，發散學生的思維，采取多樣化的學習方式，以此激發學生的學習興趣。例如在新課《學會拒絕》和《身邊的誘惑》教學中，教師為了增強課堂活力，可以要求學生結合自身實際講出自己拒絕身邊誘惑的事例，以小組合作探究的學習方式開展教學，明確學生的學習地位[3]，發揮出學生自主學習的能動性，讓學生真正明白拒絕誘惑的作用，這符合當前初中階段學生尚未成熟的人生觀。根據教學內容的不同，選擇針對性的學習方式，既提高了學生的自主探究能力，而且還加強學生之間的合作溝通能力，激發學生的求知欲，對這一章節內容，教師改革要具有靈活性，結合自己的教學經驗和學生認知水平展開討論。

（二）創新教學內容

初中政治教材的編排是有一定邏輯順序的，它對學生有一個循序漸進的引導過程，根據學生的年齡認知水平和心理發展特點逐漸向深層過渡，教師在教學過程中不必要一板一眼跟著教材的內容走，可以在適當的環節根據學生需要添加自己的創新教學內容。比如，二零零八年汶川地震發生時，教師可以采取案例的形式向學生進行思想道德教育，讓學生學會珍愛生命，對社會奉獻出自己的愛心，懂得關懷，懂得感恩，把學生在成長中需要具備的優良品德通過教學一點一滴傳授給學生，讓學生在潛移默化的學習中接受這些知識的熏陶[4]。所以，抓住教學契機，在適當的時候對教學內容進行創新，培養出適合時代發展需求的全面素質人才，促進學生的全面發展。德育是政治學科所特有的功能，是其它學科所替代不了的，也是學生立足于社會的根基，品德敗壞的人才是社會的毒瘤，不被社會所認可。

（三）科學利用現代化技術手段教學

初中教學改革的對象還有教學工具，信息化教學工具增添了政治教學的活力和樂趣，教師可以根據教學需要廣泛搜索網絡資源，以趣味性故事或者實際案例為課堂導入，為學生呈現出形式多樣的政治課堂。這就要求重視政治課件的設計，突出重難點內容，合理插入圖片及各種案例鏈，根據新課程標準，對授課內容、授課環節及授課類型進行創新，通過恰當的方式以圖像、動畫、視頻等形式解說理論知識[5]，真正發揮出多媒體技術的輔助教學作用。多媒體課件中通過不同顏色的字體，對于書本案例以動態的形式呈現出來，并加以解說，降低案例的復雜度，方便學生理解，幫助有效掌握重難點知識。

參考文獻：

[1]王永紅.提高初中政治教學實效性的教學改革與實踐[J].課程教育研究，2013，（13）：68-68.

[2]李曉濤.如何有效地促進初中政治教學工作[J].速讀（下旬），2016，（1）：145-146.

[3]劉建輝.對初中政治教學改革的困惑與協調的探討[J].新課程·中旬，2015，（8）：171，173.

[4]朱顯利.試論初中政治教學改革[J].未來英才，2014，（2）：67-67.

[5]曾丹.淺談初中政治教學改革的困惑與協調的探討[J].讀書文摘，2017，（11）：334.