從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)

楊水金

摘要：物理學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)。在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)的地位舉足輕重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的選擇正確與否對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率高低有著決定性作用。新課標(biāo)物理實(shí)驗(yàn)的要求慢慢地從驗(yàn)證轉(zhuǎn)向探究，這樣一來(lái)就培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，邏輯思維能力等各方面能力，筆者就近幾年初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐來(lái)談一談。

關(guān)鍵詞：探究性實(shí)驗(yàn)；物理教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

近些年來(lái)，由于素質(zhì)教育的要求，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求從驗(yàn)證性轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃裕湓蚓褪菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生多方面的能力，而不是讓學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)“做做樣子”。中國(guó)學(xué)生的實(shí)踐能力較其他地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的差距，所以，在物理教學(xué)方面就力求學(xué)生能有調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探究真知的精神。

一、當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、忽略實(shí)踐，過(guò)多演示

驗(yàn)證性物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)往往讓學(xué)生已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果從而讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)只能感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)往往會(huì)先由教師進(jìn)行展示。雖然這樣能讓學(xué)生“看到”正確又標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但是“看過(guò)”并不代表“會(huì)做”，這跟物理題目有著相似之處。雖然當(dāng)今科技發(fā)達(dá)，教師可以利用各種教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)甚至于不需要教師親身進(jìn)行演示，只需要播放多媒體就可以了。但是這樣一來(lái)，實(shí)驗(yàn)在學(xué)生看來(lái)就是“唾手可得”，他們沒(méi)有親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就不會(huì)“出錯(cuò)”，這樣一來(lái)就不知道自己在實(shí)驗(yàn)方面的缺陷在哪里，不利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠靈活

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師不宜過(guò)于“放手”。在做實(shí)驗(yàn)前必須讓學(xué)生先了解實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡取Ｔ趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)以生本理念為本，把學(xué)生放到主體地位，部分教師為完成教學(xué)目標(biāo)而被動(dòng)地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)”，這樣一來(lái)，學(xué)生不知其然，在加上物理知識(shí)本身就抽象，教師若沒(méi)有靈活讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感仍是不減的，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)的效果就是事倍功半，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于死板，既浪費(fèi)了學(xué)生與教師的時(shí)間，也浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源。

3、忽略過(guò)程，過(guò)于在乎結(jié)果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)孩子的動(dòng)手、探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力。在教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)校為了應(yīng)付物理實(shí)驗(yàn)考試從而將實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化，只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性，而沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與鞏固。物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的之一是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的物理儀器與設(shè)備。有的學(xué)生只能在物理考試準(zhǔn)備前期才能接觸到實(shí)驗(yàn)儀器，這樣一來(lái)，教學(xué)的效果完全沒(méi)有達(dá)到，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是毫無(wú)益處。

二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、學(xué)生處理問(wèn)題的能力得到提高

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只能是對(duì)幾個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)，就如證明地心引力一樣，只要拿起物件往下扔就能證明地球存在地心引力（初中物理經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的前提過(guò)于單薄）。學(xué)生預(yù)先知道了結(jié)果，就連實(shí)驗(yàn)預(yù)判都不需要了，這樣一來(lái)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)不是探究而只是幾個(gè)重復(fù)的動(dòng)作而已。探究性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)判，未知可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)更加注重細(xì)節(jié)，對(duì)于意外的處理也會(huì)更加積極，故探究性實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。

2、探究性實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力

若是講究實(shí)驗(yàn)的探究性，那么動(dòng)手就是不可避免的，過(guò)程比結(jié)果重要。例如人教版八年級(jí)下冊(cè)的彈力一課就有提到彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上使用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要講究的細(xì)節(jié)也多，比方說(shuō)，在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前就必須觀察彈簧測(cè)力計(jì)的指針是否指在零刻度上，但在使用的過(guò)程中不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏差過(guò)大就是因?yàn)椴蛔⒅剡@一細(xì)節(jié)。并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通常以小組為單位進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。

探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有益無(wú)害，它的優(yōu)勢(shì)也不僅僅只有兩三點(diǎn)，在這里筆者不再贅述。

三、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

1、注重基本原則

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求是以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生真正從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，提高各方面能力。雖然在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要靈活地安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是實(shí)驗(yàn)的基本步驟學(xué)生還是要遵守，否則實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大削減。初中物理實(shí)驗(yàn)的基本要求為：提出假設(shè)——搜集資料——實(shí)驗(yàn)探究——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——?dú)w納演繹——物理規(guī)律。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前，教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模诨静僮饕蟮幕A(chǔ)上發(fā)揮，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣一來(lái)才能達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)

2、不要僅限于課本，實(shí)驗(yàn)可以具有一定開(kāi)放性

教師在物理教學(xué)當(dāng)中可以不僅限于課本，不一定只做書(shū)本要求的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中可以經(jīng)常用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。例如可以讓學(xué)生分小組討論，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，自行決定實(shí)驗(yàn)工具，再讓學(xué)生限時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以讓學(xué)生們相互討論探究。這樣一來(lái)有助于學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更能靈活運(yùn)用知識(shí)，有助于他們?cè)黾咏忸}思維的方向。教師可以在他們的探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣一來(lái)也可以增加學(xué)生與老師的互動(dòng)，學(xué)生與老師之間的關(guān)系會(huì)更加親密，對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也會(huì)有所幫助。

3、合理運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前的教學(xué)仍是以書(shū)面為主，教師為學(xué)生安排的實(shí)驗(yàn)不能過(guò)多也不能過(guò)少。學(xué)生若是僅僅追求探究實(shí)驗(yàn)而忽視做題，在考試當(dāng)中仍然不能較好地完成題目，這樣一來(lái)探究性實(shí)驗(yàn)的效果就會(huì)是反向的。所以，教師要有讓探究性實(shí)驗(yàn)成為輔助的意識(shí)，書(shū)面仍是最重要的。要發(fā)展學(xué)生的各方面的能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中有所提高。

結(jié)語(yǔ)：

時(shí)代在發(fā)展，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向探究性實(shí)驗(yàn)是教育發(fā)展的必然。探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有益處，它能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合新課改的要求。同時(shí)也可以為學(xué)生將來(lái)高中的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍喜.淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略[J].學(xué)周刊，2018（30）

[2]杜寧.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用[J].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心會(huì)議論文集

[3]丁吉?jiǎng)?淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（05）