大學生社會主義核心價值觀的移動網絡教育

劉素群

摘 要 移動網絡信息的浪潮席卷著社會生活的各個方面，對我們的社會生活產生著越來越大的影響。大學生思想政治教育也不可避免的同網絡產生了緊密的聯系，社會主義核心價值觀教育作為大學生思想政治教育中不可或缺的一部分自然也無法回避網絡這一背景。對大學生社會主義核心價值觀移動網路教育的必要性和載體進行探討具有重要的現實意義，筆者在本文中主要對這兩個方面進行一些思考和探討。

關鍵詞 移動網絡 社會主義核心價值觀 載體

隨著移動信息技術的發展，大量自媒體平臺不斷涌現，被移動網絡文化吸引已經成為大學生中非常普遍的現象。移動網絡的便捷性、開放性、交互性、虛擬性以及各種網絡平臺中五花八門的內容給大學生的價值觀和行為方式帶來了劇烈的沖擊。

1 大學生社會主義核心價值觀網絡教育的現實性和必要性

據《中國互聯網發展報告2018》統計，截止至2017年12月31日，《報告》顯示，截至2017年年底，中國網民規模達7.72億，其中手機網民規模達7.53億，移動互聯網的快速發展帶動了網民規模的增長。2017年手機上網人群占比由2016年的95.1%提升至97.5%，手機已經成為最主要的移動上網設備，且網民中學生群體規模最大，達到了35.4%。①如今的大學校園，基本上都實現了網絡的全覆蓋，這為大學生使用移動網絡提供了便利的條件，移動網絡已經深入大學生的生活，大學生的思想也隨之呈現出了許多新的特點。移動網絡的興起一方面是社會經濟與信息技術發展的反映，另一方面也將為大學生的社會主義核心價值觀教育帶來重大影響。

1.1 移動網絡對大學生社會主義核心價值觀教學改革的影響

（1）移動網絡的發展要求大學生的社會主義核心價值觀教育必須從封閉課堂向開放性課堂轉型。開放性是互聯網最明顯的特征之一，也是其最大的特征。多種多樣的文化在網絡中都能夠得到充分的展現和交流，可以說各個國家和民族的文化特征都在網絡中得到了融合。移動網絡的便捷性更是消除了互聯網上網時間和地點的限制，使學生可以隨時隨地獲得新鮮的文化資訊，使網絡這一平臺在時間和空間上得到了更好的延伸，也為大學生的社會主義核心價值觀教育提供了更為開放的空間。傳統的大學生社會主義核心價值觀教育方法多為“我說你聽”的方式，雖然大學生也可以通過互聯網獲得相關信息，但必須到有電腦的固定地點才能得以實現，因而大學生獲得信息的途徑、時間地點仍然很容易收到限制。但移動網絡的發展打破了這一限制，基于移動網絡師生可以平等、開放、高效地獲取信息，大學生社會主義核心價值觀教育的實踐經驗告訴我們，傳統的教育已無法達到良好的效果，甚至還很有可能引起大學生的反感，教學空間的延伸和開放要求大學生社會主義核心價值觀教育的課堂必須向更高的開放性轉變。

（2）移動網絡的發展要求大學生社會主義核心價值觀教育增強教學互動的全面性。移動網絡平臺上進行的信息交互活動，不僅方便快捷、渠道通暢、容量巨大，更重要的在于它不僅可以同步交互，還可以實現異步交互。②同步交互是指互動主體在同一時間內所進行的活動，例如微信、QQ聊天就是很典型的同步交互活動。③與此相對應，異步交互是指互動主體的交互活動不是在同一時間內進行的，如微信微博的轉發、點贊和評論等。移動網絡的發展，使得異步交互活動更加快捷簡單。比如一條微博，你可以在任何時候對其進行轉發或評論；在這個信息被重新加工和傳播的過程中，“受眾不是被動的信息接受者，而是積極的大眾傳播的參與者。”④在以往的大學生社會主義核心價值觀教育過程中，我們也注意到了冰強調教學互動對教學效果的重要性，但在傳中教育中，互動大多還停留在老師對學生的調動和啟發，一般來說比較單向和被動，而且在時間和空間范圍上都是比較受限制的，那么這種受限制的互動作用很可能就僅僅浮于表面了。運用移動網絡，就能實現更多課外時間的交流，甚至是隨時隨地的交流。

（3）移動網絡的發展讓現實和虛擬教學活動課堂的融合迫在眉睫。移動網絡是基于網絡信息技術發展起來的，它為我們改革大學生社會主義核心價值觀教學提供了技術條件。移動網絡交互的方便快捷、高效等特點，使得課堂教育內容和課堂知識的延展內容可以時時得以展開。老師在遇到跟課堂內容有所關聯的精彩案例或評論等亦可以利用移動網絡平臺大范圍、同步傳播給不同空間的學生。通過移動網絡平臺，現實課堂上的大學生社會主義核心價值觀教育與課外的網絡課堂達到了有機融合。

1.2 利用移動網絡對大學生進行社會主義核心價值觀教育的必要性

對于基本實現了移動網絡覆蓋的學校而言，通過移動網絡擴寬大學生社會主義核心價值觀教育的途徑是很必要的。移動網絡教育不僅可以對課堂教學不足的部分起到擴展彌補的作用，還可以促進大學生社會主義核心價值觀教育課程的發展。利用移動網絡對大學生進行社會主義核心價值觀教育的必要性可以概括為以下幾個方面。

（1）利用移動網絡進行大學生社會主義核心價值觀教育符合現階段的發展潮流。《中國互聯網發展報告2018》顯示，移動社交應用已成為中國網民手機中的必備工具，近一半的用戶每日使用移動社交應用三次以上，80%的用戶每天使用移動社交應用的時長在1小時以上。截至2017年年底，排名前三位的典型社交應用為微信朋友圈、QQ空間和新浪微博，使用率分別為87.3%、64.4%和40.9%。截至2017年9月，微信日均登錄數量達到9.02億人，較去年增長17%，成為中國當前使用人數最多的社交網絡平臺。⑤這一系列的數據要求我們必須高度重視移動網絡對當代大學生的影響，必須主動的對這些移動網絡平臺加強指導、趨利避害，使其為我所用，牢牢地把握住大學生社會主義核心價值觀教育的主動權。

（2）利用移動網絡進行大學生社會主義核心價值觀教育可以更好的引導大學生健康成長。大學生時期是一個人成長成才過程中的關鍵期，這一時期大學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未定型，可塑性很強。而大學生活相對于中學生活而言，學校對學生的管理約束變弱，若大學生本人不具備較強的自我管理能力，很容易出現學習目標不明確、人生態度不端正等問題。移動網絡作為一種大學生每日必接觸和應用的媒介，可以很好的彌補課堂或老師教育的不及時或缺失，而且由于網絡內容和網絡語言更具有生動性和鮮活性，大學生也更易于接受。可以收，利用移動網絡對大學生進行社會主義核心價值觀教育可以對大學生的健康成長起到更好的效果。

2 利用移動網絡對大學生進行社會主義核心價值觀教育的幾種載體

2.1 確立利用移動網絡對大學生進行社會主義核心價值觀教育的指導思想

想要利用移動網絡對大學生進行社會主義核心價值觀教育，基本前提是樹立起正確的網絡觀。人工智能專家戴汝為認為，計算機對人類智能的模擬方面開發到了高級思維過程，但很多復雜問題仍未解決。⑥一方面，人類思維不可能完全被網絡取代，因此，決不能用移動網絡教育完全取代傳統的社會主義核心價值觀教育。但另一方面，我們也不得不承認移動網絡對大學生的思想方式產生了深刻影響，我們理當看到移動網絡應用于大學生社會主義核心價值觀教育的光明前景。

2.2 利用微博平臺進行大學生社會主義核心價值觀教育

微博作為一種“隨時發現身邊新鮮事”的移動網絡平臺，也是當下運用最為廣泛的異步交互移動網絡平臺之一，其具有的高實效性、內容生動豐富、信息獲取快捷等特點成為大學生日常獲取信息的重要工具。老師應當利用好微博這一移動網絡平臺太培育、弘揚和提升社會主義核心價值觀的凝聚力和吸引力。如老師在建立微博后和學生互相關注，在看到與社會主義核心價值觀相聯系的案例或時間時，可即時加以轉發、評論，也可根據自己感受隨時隨地原創相關內容，這些內容一經發布，學生在瀏覽微博時便會看到，并且可以就自己的觀點展開評論或進行轉發，大大的提高了師生之間的互動與交流，也可以在課堂之外使大學生獲取更多的社會主義核心價值觀相關內容。

2.3 利用微信平臺進行大學生社會主義核心價值觀教育

微信作為當今中國使用最多的移動網絡社交平臺，也應當成為對大學生進行社會主義核心價值觀教育的一個重要前沿陣地。教師可以在課堂外通過微信朋友圈分享社會主義核心價值觀相關的案例或心得體會，也可轉載一些優秀的文章，學生在瀏覽朋友圈時便會看到這些內容，從而獲得一些可能從書本上得不到的感悟。

以上只是筆者所舉的兩個使用率較高的移動網絡平臺，還有許多移動網絡平臺沒有一一列舉，但我們都應意識到，移動網絡的潮流勢不可擋，高校教師應當順應這一潮流，根據網絡時代大學生的心理行為特征，加強對移動網絡平臺的應用，守好大學生社會主義核心價值觀教育的網絡前沿陣地，從而提高教育的針對性和時效性。

參考文獻

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[2] 胡正榮.傳播學總論[M].北京：中國傳媒大學出版社，1997.

[3] 趙光武等.思維科學研究[M].北京：中國人民大學出版社，1999.

[4] 劉蘊蓮.論新形勢下加強大學生社會主義價值觀教育[J].思想理論導刊，2014（05）.

[5] 張瓊.網絡境域下大學生社會主義核心價值觀認同探析[J].思想教育研究，2013（04）.