“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)構(gòu)建研究

朱立

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)覆蓋了從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)到成果孵化整個(gè)過程，高職學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)體系，不僅掌握到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、知識(shí)、基本路徑、相關(guān)技術(shù)等，還能夠得到系統(tǒng)化、個(gè)性化的資源支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建將有效地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，用高職學(xué)生喜聞樂見的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在過程中樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái) 體系結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.088

Research on the Construction of Innovation and Entrepreneurship Platform in Higher Vocational Colleges under the Background of "Internet +"

ZHU Li

（Changjiang Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Under the background of "Internet +"， the innovation and entrepreneurship platform of higher vocational colleges has covered the whole process of innovation and entrepreneurship teaching， entrepreneurial project services and results incubation. Through this platform system， vocational students not only master the policies， knowledge， basic path， and related technologies in the "Internet +" era， but also get systematic and personalized resources support. The construction of innovative entrepreneurship platform will effectively combine the teaching and practice of innovative entrepreneurship theory， carry out innovative entrepreneurship education in the form that vocational students like， and establish students' entrepreneurial consciousness and cultivate entrepreneurship in the process.

Keywords "Internet +"； innovation and entrepreneurship platform； system structure

1 “互聯(lián)網(wǎng) +” 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建背景

教育部曾在2015年12月發(fā)布了《關(guān)于做好2016屆高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，通知要求，所有高校從2016年起必須設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并納入學(xué)分管理，在此背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展得如火如荼。

同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng) +”行動(dòng)的提出對(duì)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及平臺(tái)建設(shè)創(chuàng)造了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高職院校由于內(nèi)涵建設(shè)的需要，及其注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的特點(diǎn)，更需要搭建適合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。但是，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是一個(gè)成功率很低的事情，高職學(xué)生畏于去做是因?yàn)槭÷瘦^大，付出的成本太高，而現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代能讓試錯(cuò)成本降低，這必將掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新高潮。同時(shí)，有創(chuàng)業(yè)意愿的高職院校學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)開放的資源，通過互聯(lián)網(wǎng)手段找到市場(chǎng)，在某一個(gè)細(xì)分領(lǐng)域找到自己的生存空間，參與到“大眾創(chuàng)業(yè)”中。

2 “互聯(lián)網(wǎng) +” 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建構(gòu)主體

“互聯(lián)網(wǎng) +” 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)主體主要由政府部門、高校、企業(yè)、高職學(xué)生構(gòu)成，分別發(fā)揮著不同的主體功能。

（1）政府部門：政府部門主要是政策制定者與支持者，也是必要的資金支持者。各機(jī)政府及主管部門也相繼制定出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)與扶持“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、法規(guī)，協(xié)調(diào)和集成相關(guān)資源，組織平臺(tái)建設(shè)。例如，國(guó)務(wù)院辦公廳2015年03月02日印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，提出要重點(diǎn)抓好以下八項(xiàng)任務(wù)，即加快構(gòu)建眾創(chuàng)空間降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)、加強(qiáng)財(cái)政資金引導(dǎo)、完善創(chuàng)業(yè)投融資機(jī)制、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（2）高校：高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的主要教育主體，是連接學(xué)生和各類平臺(tái)之間的橋梁，承擔(dān)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教育、培訓(xùn)任務(wù)，也擔(dān)負(fù)了將知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生“立身之本”的職責(zé)，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合性素質(zhì)和能力；高校也可以利用校園網(wǎng)、公眾號(hào)、APP等方式宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策與理念，為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)提供便利；也可以通過線上與線下相結(jié)合的方式，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟（論壇）、校際間相關(guān)交流活動(dòng)。

（3）企業(yè)：尤其是校友創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，不僅可以回到母校分享成功經(jīng)驗(yàn)，還可以與母校共建創(chuàng)業(yè)基地、開設(shè)訂單班，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，母校又可以為校友企業(yè)提高技能人才，雙方共同發(fā)力，良性互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生多樣化就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)成為可能。

（4）高職學(xué)生：尤其是95后的高職學(xué)生，都是“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的實(shí)踐者和受益者。學(xué)習(xí)過程中，他們更喜歡實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性突出的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也更擅長(zhǎng)在第二課堂發(fā)揮自己所長(zhǎng)。另外，他們生長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，被稱為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”，習(xí)慣在互聯(lián)網(wǎng)上完成信息搜索、社交、娛樂、付費(fèi)等行為。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的高頻熟練應(yīng)用，使得95后乃至00后的創(chuàng)業(yè)者善于利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行營(yíng)銷和市場(chǎng)推廣，也擅長(zhǎng)利用社交平臺(tái)、自媒體對(duì)潛在客戶進(jìn)行產(chǎn)品推廣和維持已有用戶黏度。

處于具有“重塑結(jié)構(gòu)、開放共享、跨界融合、互聯(lián)互通”特征的“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代，以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的四個(gè)主體應(yīng)該增強(qiáng)開放協(xié)同意識(shí)，不同人群、機(jī)構(gòu)、資源相互整合，大力推動(dòng)政校協(xié)同、校企協(xié)同、師生協(xié)同、校校協(xié)同，形成一種資源共享、跨界合作、互補(bǔ)共生的合力，創(chuàng)建較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)

體系結(jié)構(gòu)是基于組成要素之間相互聯(lián)系而形成的方法及順序。“互聯(lián)網(wǎng) +”的本質(zhì)是連接，連接人、信息、產(chǎn)品和硬件，即把創(chuàng)業(yè)過程中的各要素連接起來。“互聯(lián)網(wǎng) +”的開放生態(tài)把過去制約創(chuàng)新的環(huán)節(jié)化解掉，把孤島式創(chuàng)新連接起來，推動(dòng)市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)，幫助高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

為了滿足高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要， 依托互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、科研、創(chuàng)新相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)邊界融合、資源豐富、多維空間的“互聯(lián)網(wǎng)+”高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系，該體系主要包括以下三個(gè)方面的平臺(tái)：

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)平臺(tái)

該平臺(tái)圍繞高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建O2O的線上線下相結(jié)合的多層次、多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，如慕課、微課等教育形式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育相互補(bǔ)充，既能覆蓋全體學(xué)生，又具有貫穿整個(gè)學(xué)程的系統(tǒng)內(nèi)容。同時(shí)，綜合利用校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、文化傳播和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等資源。此平臺(tái)應(yīng)用過程中應(yīng)該注重高職學(xué)生的主導(dǎo)性和參與度，使他們樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，具備創(chuàng)新精神和基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)

一是在高職院校成立創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，組織開展“高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，進(jìn)行資金資助、項(xiàng)目推介、法規(guī)政策宣講等系列活動(dòng)，借此進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”。在院系層面設(shè)置創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，對(duì)部分創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的高職學(xué)生從自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)、專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)和心理品質(zhì)等方面進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)幾指導(dǎo) ， 指引高職學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，自覺遵循創(chuàng)業(yè)規(guī)律， 為成功創(chuàng)業(yè)提供保障。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的具體操作方法可以采取行業(yè)對(duì)口服務(wù)、咨詢服務(wù)、會(huì)診服務(wù)、網(wǎng)上互動(dòng)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目跟蹤服務(wù)等方式，主要涉及法律法規(guī)、產(chǎn)業(yè)政策的咨詢服務(wù)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介服務(wù)、營(yíng)銷策劃、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理的診斷服務(wù)，項(xiàng)目成本控制等全方位的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

二是政、校、企共同建立創(chuàng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)或管理網(wǎng)站。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建可以充分利用數(shù)字技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，移動(dòng)技術(shù)，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，與高職學(xué)生共享資源與數(shù)據(jù)，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽信息及社會(huì)組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生通過平臺(tái)了解相應(yīng)的安排，積極申報(bào)競(jìng)賽或者報(bào)名參與自己感興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，教師則根據(jù)申報(bào)情況審批或篩選，這樣，學(xué)生多了一條獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及學(xué)科競(jìng)賽消息的渠道，教師也方便工作，可以更加了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的交互性優(yōu)勢(shì)。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

其主要作用是讓學(xué)生在平臺(tái)中體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本過程，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的基本能力和素質(zhì)。

（1）整合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、教師教研室等資源。高職院校可以依托自己學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，如電子技術(shù)、新材料應(yīng)用、生物科技、電子商務(wù)等，提供專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地，極力促成技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成果。

（2）整合高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、技能大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新社團(tuán)。以賽事為契機(jī)，在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)（也可以是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)）中每個(gè)成員發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，通過編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、進(jìn)行一定程度的驗(yàn)證試驗(yàn)，撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作。例如在 “挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”2018年全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽中，我校各參賽小組學(xué)生在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，從市場(chǎng)調(diào)查、確定項(xiàng)目到撰寫運(yùn)營(yíng)計(jì)劃、制作作品展示PPT及視頻資料等環(huán)節(jié)，反復(fù)打磨，不斷突破，最終4個(gè)項(xiàng)目進(jìn)入全省復(fù)賽，3個(gè)項(xiàng)目進(jìn)入全國(guó)復(fù)賽。

（3）建設(shè)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新工作室、眾創(chuàng)空間等校內(nèi)外實(shí)踐場(chǎng)所，可以把全真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境提供給學(xué)生，學(xué)生可以單獨(dú)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，尋找創(chuàng)業(yè)靈感，也可以尋求有相關(guān)資質(zhì)的教師以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的幫助，為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供最好的平臺(tái)。依托此平臺(tái)，引進(jìn)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類競(jìng)賽的隊(duì)伍入駐，孵化項(xiàng)目，成果轉(zhuǎn)化。

4 總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)覆蓋了從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)到成果孵化整個(gè)過程，高職學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)體系，不僅掌握到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、知識(shí)、基本路徑、相關(guān)技術(shù)等，還能夠得到系統(tǒng)化、個(gè)性化的資源支撐。“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)貫穿人才培養(yǎng)全過程，將會(huì)使未來的一切“教、學(xué)、練、做、創(chuàng)”都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，線下活動(dòng)與線上活動(dòng)互為補(bǔ)充。

而目前多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更為注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)和理論研究層面，而實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建將有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐互補(bǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)相融合，用高職學(xué)生喜聞樂見的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在過程中樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)他們的不怕困難、不畏失敗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力嘗試的創(chuàng)業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與專業(yè)發(fā)展能力雙提升。相信隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)將煥發(fā)新的活力，從而激勵(lì)更多高職學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在課堂內(nèi)外、校內(nèi)外營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，形成強(qiáng)大的人才培養(yǎng)合力，引導(dǎo)高職學(xué)生在實(shí)踐中提升能力素養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度重點(diǎn)課題（課題編號(hào)2016GA086）

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