基于社會生活過程的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”教學改革

王楠

摘 要 社會的快速發(fā)展使高職生的心理、思想、行為受社會環(huán)境的影響日益加深，高職院校思想政治教育需放在社會現(xiàn)實背景下進行。運用社會學的視角解讀高職生思想、行為問題，從而改革“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”，建立“基于社會生活過程”的高職思想政治課體系。

關鍵詞 社會生活過程 思想道德修養(yǎng)與法律基礎 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.045

Teaching Reform of "Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis" Based on Social Life Process

WANG Nan

（Henan Industry and Trade Vocational College， Zhengzhou， Henan 450053）

Abstract The rapid development of society has made the psychology， thoughts and behaviors of higher vocational students increasingly influenced by the social environment. The ideological and political education of higher vocational colleges needs to be carried out under the background of social reality. Using sociological perspective to interpret the ideological and behavioral problems of higher vocational students， thus reforming the "Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis" and establishing a system of higher vocational ideological and political courses based on the social life process.

Keywords social life process； Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis； teaching reform

0 前言

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”是高職院校思想政治理論課程體系重要的組成部分，是高職生進入大學校園接觸到的第一門思想政治理論課，其主要目的是為了幫助高職生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀。但長期以來高職生對思政課的認識不夠，興趣不高，學習積極性和主動性較差?；谏鐣钸^程的課程改革，是要打破思政課的理論化，更加貼近學生、貼近生活，突出其生活性、實踐性，引起學生的學習興趣，讓學生自主學習、主動參與到學習中，從而不斷提高學生解決生活問題的能力和素質。

1 基于社會生活過程的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”教學模式的設計

1.1 教學目標生活化

（1）針對高職生設置相應的教學目標?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”是全國所有高等院校大學生的必修課，和其他專為高職生編制的專業(yè)課教材不同，思想政治課教材不分本?？?、不分學校全國統(tǒng)一教材。高職生既有普通大學生的特征，也有自身獨特的特點。和本科生相比大多數(shù)的高職生文化課學習成績較差，學習的積極性和主動性較低，自律性較差；但動手能力強，思維較活躍。思想政治課教師應充分了解高職生的特點后設置相對應的教學目標，把國家對大學生的統(tǒng)一要求同高職生的實際情況相結合，制定更適合高職生的教學目標。

（2）設置基于社會生活過程的教學目標。教學目標的設置不能脫離高職生的現(xiàn)實生活，既要貼近生活讓學生感興趣，又要考慮學生的接受能力，讓學生掌握到分析問題、解決問題的能力。

（3）教學目標要體現(xiàn)出道德教育。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”作為高職生接觸的第一門思想政治課，承擔著高職生從學生轉化為“社會人”非常重要的責任和意義，對高職生人格的完善和世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的樹立具有非常重要的作用。因此教學目標的設置要更多地承擔德育的培養(yǎng)。

1.2 教學形式生活化

（1）注重養(yǎng)成教育，知行合一。一個人良好的道德品質和優(yōu)秀的道德修養(yǎng)的形成需要一個漫長的過程?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”任課教師不但要在課堂上為學生傳授社會主義道德和法律規(guī)范，還要從自身做起為學生樹立正確的榜樣。通過言傳身教為學生創(chuàng)建良好的課堂德育環(huán)境，讓學生在不知不覺中受到熏陶。

（2）創(chuàng)建德育情景教學。讓學生在教師設計的模擬情景中，讓學生參與進來，通過扮演某種角色獲得真實的感受和情節(jié)的變化，讓學生獲得體驗和感受。在講授“道德修養(yǎng)”和“法律素養(yǎng)”專題中，教師可以根據(jù)社會熱點、焦點問題或者是一些設計道德選擇的案例創(chuàng)設相應的情景，讓學生通過相應的體驗或討論、辯論進行道德和法律的感悟，從而形成良好的道德、法律思維。高職生大多對傳統(tǒng)的理論教學興趣不大，對情景教學則有很大的興趣，積極性很高。

（3）重視實踐教學。實踐教學是理論教學的重要補充。在實踐教學中按照貼近學生、貼近生活、貼近社會實際的原則，圍繞社會熱點、焦點問題引導學生參與調研和討論。讓學生主動去了解社會，從而提高學生的認知能力和分析社會現(xiàn)實問題的能力和素質。構建課堂、校園、社會三位一體實踐平臺。在課堂上通過討論、演講、辯論、案例分析、觀看影視視頻、構建情景教學；校園內進行校內調查、校園活動和參觀學習、志愿者服務、社會調查等不同形式的社會實踐活動。

（4）利用各種媒體形式，加強師生互動。由于大學校園授課形式的特殊性、教室的流動性、思想政治課合班上課等原因，形成了上課時學生人數(shù)多，師生互動性差；任課教師上完課后和學生的接觸、交流機會更少。而在互聯(lián)網(wǎng)+時代，任課教師可以利用QQ群、微信群、微博等多種媒體形式，和學生加強交流和溝通?？梢詾閷W生推薦一些新聞資訊、熱門話題、課外讀物和優(yōu)秀視頻等，向學生傳遞正能量的觀點、積極向上的生活態(tài)度和價值觀念；還可以隨時隨地解決學生學習生活中遇到的問題，更方面的指導學生進行社會實踐活動。

1.3 教學內容生活化

高職生正處于青春年華，思想活躍、感情豐富、自我意識強，但也伴隨著情緒不穩(wěn)定、自律性差、容易受人影響等弱點。高職生的思想意識、目標追求、價值觀念、行為方式等都呈現(xiàn)出多變性、多元化、現(xiàn)實性等特點。特別是互聯(lián)網(wǎng)時代，各種信息混雜，高職生辨別是非的能力較差，很容易受到不良觀念和行為的影響。因此思想政治課更應該重視社會生活中的德育教育，使教學內容更富有生活氣息和時代氣息，從豐富多彩的社會生活中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。以發(fā)生在學生身邊的事情或學生感興趣的事情作為教學的案例，組織學生討論，啟發(fā)學生思考，進而解決問題。

1.4 教學評價生活化

以往的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學評價采取的是平時成績和考試成績相結合的方式。教學評價生活化則是希望通過觀察學生思想道德發(fā)展，為促進學生良好行為進行評價。通過學生在理論學習和實踐活動中變現(xiàn)出來的學習態(tài)度、行為表現(xiàn)、對周邊同學的關系處理、對熱點問題的關注程度和看法等進行綜合評價。在實踐活動評價中，更為看重學生在完成作業(yè)中所呈現(xiàn)出來的創(chuàng)新型、運用知識解決問題的能力。教學中的各種實踐活動都是小組作業(yè)，小組成員之間如何分工協(xié)作、交流探討，在活動中哪個成員積極主動、哪些成員應付差事，彼此之間最為清楚。教師在對小組作業(yè)進行評價的同時，可以讓小組成員之間進行相互評價，這樣既能讓教師了解各位小組成員在集體活動中的貢獻，又能調動學生的積極性，避免有些學生濫竽充數(shù)，促進小組成員的合作、溝通、協(xié)調能力。

2 基于社會生活過程的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”的實踐研究

按照“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學內容可以分為五個專題，包括大學生活專題、三觀養(yǎng)成專題、愛國主義專題、道德修養(yǎng)專題、法律素養(yǎng)專題。

專題一：大學生活專題。該專題是讓剛入校門的高職生盡快適應大學生活。此時的高職生對大學校園還不熟悉，可以讓學生討論“大學和中學學習生活對比”“大學生活特點”。并結合自身實際制定“大學生活規(guī)劃”，以小組形式進行展示，并讓同學間進行點評。對于學習主動性強的學生可以對大學生生活、消費觀念進行校園調研等，促進學生很好地深入了解大學校園生活。

專題二：三觀養(yǎng)成專題。該專題是幫助高職生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大的理想和信念，讓學生學會科學的對待人生環(huán)境。可以幫助學生行動起來，結合上個專題的“大學生活規(guī)劃”，進一步完成“再不行動就晚了”，側重如何行動。

專題三：愛國主義專題。該專題是引導高職生樹立愛國主義情感、堅定愛國主義信念，學會用理性愛國?？梢宰寣W生進行“經(jīng)濟全球化和愛國主義的關系”的討論，樹立堅定的愛國主義信念。選擇非理性愛國的案例，組織學生進行情景模擬，讓學生進行直觀的認識和感受，理解新時代的中國應該如何理性愛國。還可組織學生參觀鄭州周邊的河南博物院、黃帝故里等展現(xiàn)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的地方，讓學生通過自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)了解祖國燦爛的文化、了解祖國的歷史，感受整個民族的智慧和力量。

專題四：道德修養(yǎng)專題。該專題幫助高職生理解并遵守社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德。在社會公德篇中讓學生去尋找、拍攝校園中不文明現(xiàn)象，并將拍攝的照片和視頻在課堂上進行分享，讓學生從別人的不文明行為中學會文明。在職業(yè)道德篇，結合學生的專業(yè)情況對以后要從事行業(yè)的職業(yè)道德到進行學習和分析，讓學生明白職業(yè)道德的重要性。在家庭美德中，幫助學生樹立正確的婚戀觀。通過學生身邊的案例，或者進行情景模擬，讓學生感受不同的婚戀觀帶來的不同后果，從而樹立正確的婚戀觀，警惕學生在戀愛中出現(xiàn)極端行為。還可以利用課余時間組織學生結合志愿者服務參觀養(yǎng)老院，通過慰問老人讓學生很多地去關注老年人、關注和老人相關的社會問題，并可以進行老年養(yǎng)老問題的社會調查活動。

專題五：法律素養(yǎng)專題。該專題是為了培養(yǎng)高職生的法律思維，幫助學生了解基本的法律常識，并學會使用法律的武器保護自己。這個專題除了為學生介紹基本的法律常識外，應更多地使用典型的法律案例，讓學生進行情景創(chuàng)建，更加真實地了解案件當事人的感受，通過對案例進行分析和研討，學會用法律的思維分析和解決問題。

3 結束語

通過課堂討論、小組作業(yè)，加強了學生對各種社會問題的理解和思考，通過各種校內外社會實踐，讓學生更多地認識社會、了解社會。教學改革極大地調動了學生的積極性，不但鍛煉了同學們合作分工的能力和語言表達能力，也讓學生學會了查找資料解決問題的能力，更潛移默化中提升了學生思想道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)。

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