情景教學法在高職日語教學中的運用研究

吳昱燕

摘 要 隨著高校教育的不斷創新改革，越來越多高校開始關注到外語專業課程建設工作上。情景教學法運用作為高職院校日語專業教學過程的重中之重，是一項必不可缺的關鍵內容，直接關系到日語課堂教學質量和效率的提升，促使學生日語學習的全面發展。因此，高職日語教師必須積極轉變教學理念，打破傳統教學方式的弊端，不再一味向學生灌輸日語理論知識，忽視了學生實踐創新能力的培養。教師要將情景教學方式與日語教學課堂有效結合在一起，通過創建出良好教學環境，引導學生參與到實踐教學活動中，激發學生學習興趣。本文將進一步對情景教學法在高職日語教學中的運用展開分析與探討。

關鍵詞 情景教學法 高職 日語教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.043

Research on the Application of Situational Teaching Method

in Japanese Teaching in Higher Vocational Education

WU Yuyan

（Employment Guidance Center of Shandong Foreign Languages Vocational College， Rizhao， Shandong 276800）

Abstract With the continuous innovation and reform of college education， more and more colleges and universities have begun to pay attention to the construction of foreign language courses. The application of situational teaching method as the top priority of the Japanese professional teaching process in higher vocational colleges is an indispensable key content， which is directly related to the improvement of the quality and efficiency of Japanese classroom teaching， and promotes the comprehensive development of Japanese language learning. Therefore， Japanese teachers in vocational schools must actively change the teaching concept， break the drawbacks of traditional teaching methods， and no longer instill the theoretical knowledge of Japanese students， ignoring the cultivation of students' practical ability to innovate. Teachers should effectively combine the situational teaching method with the Japanese teaching classroom， and guide students to participate in practical teaching activities by creating a good teaching environment to stimulate students' interest in learning. This paper will further analyze and discuss the application of situational teaching method in Japanese teaching in vocational colleges.

Keywords situational teaching method； higher vocational college； Japanese teaching

0 引言

當前是一個經濟全球化時代，國家之間交往變得日益頻繁起來，社會對于外語專業人才培養提出了更高的要求。高職院校教育發展目標就是為了培養出更多實用型專業人才，滿足經濟市場對于人才的各項需求。在高職日語教學過程中，教師要想培養學生良好的日語綜合應用能力，就必須創新課堂教學方法和內容，通過高效應用情景教學法，結合教材內容和學生學習需求特點，有針對性創建出良好教學情境，讓學生進行親身體驗日語語言情境，充分感受到日語學習運用的快樂感和成就感，從而提高日語課堂教學水平。

1 情景教學法在高職日語教學中運用的重要性

1.1 凸顯學生課堂主體位置，培養學生日語學習興趣

高職日語教師在課堂實踐教學中，通過合理運用情景教學法，能夠有效創建出符合學生學習特點的教學情境，充分發揮出學生日語學習的主觀能動性，激發學生對不同日語知識內容的學習興趣和欲望。基于情景教學法運用背景下，高職教師要將自身作為誘導者，凸顯出學生在課堂上的主體位置，積極引導學生參與到不同教學情境活動中，散發學生的創新思維，促使學生能夠積極主動進行學習問題思考分析，在實踐活動中培養學生的日語應用能力，幫助學生建立起良好的日語學習信心。

1.2 創設語言學習情境，提升課堂教學效果

高職日語教師通過引進應用情景教學法，將最新語言背景文化與日語課堂教學結合在一起，科學創設出良好的日語語言學習情境，這樣能夠有效提高日語教學課堂的趣味性，讓學生積極主動去體驗感受語言文化魅力，在過程中學習掌握到不同日語交流技巧和方法。高職日語教師利用情景教學法可以讓學生進行角色扮演、參與課堂游戲以及觀看視頻等內容，[1]在不同具體形象教學情境中學習了解日語語言知識，這樣能夠將日語理論知識與實踐教學有機結合在一起，幫助學生更好學習掌握日語知識和技能，全面提升日語課堂教學效果。

1.3 優化改革教學模式，促使學生形成良好日語學習習慣

在高職教育發展過程中，學生往往存在著缺乏學習主動性的問題，為了充分調動起日語專業學生學習的積極主動性，高職日語教師要加強對課堂教學模式的創新改革工作。日語教師通過將情景教學法應用在實踐課堂教學中，能夠將社會職場日語、生活日常日語等有效貫穿到課堂各種教學情境中，最大程度滿足學生對日語學習的各項需求。高職日語教師合理運用情景教學法，科學引導學生展開自主學習活動，將課堂學習掌握的日語知識應用在實踐活動中，促使學生形成良好的日語學習習慣，能夠主動去接觸了解最新日語知識，豐富自身學習內容。

2 高職院校日語教學中存在的主要問題

2.1 日語學習環境不佳，學生日語學習主動性不足

在高職院校教育發展中，無論是哪門專業課程的教學水平都會受到教學環境的影響，如果教師在實踐教學課堂中未能夠創建出良好學習環境，將會導致學生學習積極性和主動性的降低。在當前高職院校日語專業學習中，部分學生容易受到外界環境的影響，對學習日語產生一定的排斥厭倦心理情緒，普遍認為學習日語需要死記硬背，未能夠有效發覺改善自身學習環境的重要性。[2]與此同時，高職院校日語專業教師只關注到學生日語理論知識的學習掌握，忽視了學習環境對提升學生綜合日語學習能力的重要性，未能夠采取有效措施幫助學生創建出良好學習環境，促使學生在輕松愉悅的學習氛圍中感受日語文化魅力。

2.2 缺乏日語實踐學習機會，學生日語學習水平有待提高

與世界應用最為廣泛的第一語言英語相比較，日語在我國高校教育發展中受到各個方面的限制。就比如，在日常學習生活中，學生能夠通過電子書、廣播新聞、網絡視頻以及培訓機構進行熱門語言英語學習，而日語實際學習渠道相對較少，學生難以通過各種渠道獲取日語需求信息材料，滿足自身的日語學習發展，全面提高日語學習水平。此外，高職院校在日語教學中缺乏與優秀企業的合作與聯系，無法為學生提供足夠的企業崗位實踐實訓機會，鍛煉學生的日語表達交流能力，提高學生日語學習綜合水平。

2.3 對日語學習理解存在偏差，學生日語學習態度不夠端正

眾所周知，在我國學校教育中英語是在校學生最早接觸學習的一門國際語言，由于會受到英語文化學習觀念和經營的影響，當學生進入到高職院校進行日語學習時，會對日語學習理解產生一定程度的偏差，主要體現在以下幾方面內容：（1）高職院校日語專業學生會將英語學習與日語學習搞混淆，將英語學習方法完全遷移運用到日語學習中，簡單認為日語和英語學習存在的差異就是實際內容，學習方法和技巧并沒有什么差別；（2）高職院校日語專業學生在學習日語過程中，會在較短時間內就充分掌握好日語學習的五個基本原因規則，促使學生很容易就會形成了輕松簡單學日語的思維，沒有多大的心理包袱，會抱著隨意心態去進行后續日語知識學習，這樣不利于日語課堂教學效果的提升。學生對待日語學習態度不夠端正，這樣會導致學生無法養成良好的日語學習習慣，實現自身日語學習水平的顯著提升。

3 情景教學法在高職日語教學中的實踐應用措施

3.1 創設良好教學情境，培養學生日語學習積極主動性

在高職日語教學中，教師要想提高學生對日語學習的積極性和主動性，培養學生良好的日語學習綜合能力，就必須幫助學生創造出良好的日語學習環境。日語教師可以通過將情景教學法合理運用在實踐課堂教學中，結合教材實際內容和學生學習情況，科學創設出課堂教學情境，滿足學生對多種知識的學習需求。例如，高職日語教師可以組織引導學生進行商務日語情景模擬，促使學生在日本商務活動中運用掌握專業商務知識，提高學生日語實踐應用能力。日語教師可以將班級學生合理分成各個學習小組，讓各個小組進行日與商務活動排練演習，小組成員分別扮演不同的日語會話角色，并在大家面前進行實踐情景會話表演。在這個過程中教師要發揮出自身的指導作用，可以通過演示引導學生全面認知商務會話中出現的不同人物之間的關系，[3]提高學生對商務日語內容的理解水平，有效積累掌握到更多的專業日語詞匯。

3.2 加強日語課堂學生實踐學習，提高學生日語學習綜合水平

在高職日語課堂實踐教學中，教師要給予學生足夠的日語實踐機會，充分發揮出學生在日語學習中的主觀能動性，促使學生能夠在自主實踐學習中提高日語應用能力。就比如，在日語情景式教學中，教師可以引導學生根據指定場景去優化設計出具體的而各項細節，散發學生的創造性思維和想象力，[4]指導學生聯系自身的實際學習生活，將身邊可以利用的道具和教學設施應用在實踐日語學習場景活動中，然后以角色扮演、游戲活動等形式進行日語學習情景創設，學生能夠自主參與到不同場景實踐學習活動中，充分激發學生對日語的學習興趣和熱情，從而提高日語課堂教學效果。與此同時，教師也可以讓學生積極參與到課堂教學評價工作中，通過采取學生互評、自評的方式，讓學生反思總結課堂學習過程中存在的不足之處，要采取怎樣的改進措施，提升自我日語的綜合運用能力。

3.3 提高學生對日語學習認知水平，養成良好日語學習習慣

高職日語教師對于情景教學法的運用理解不能僅僅局限在創設良好課堂教學情景上，而要更多關注到提高學生對日語學習的科學認識水平，幫助學生養成良好的日語學習習慣，促使學生能夠掌握更為先進的日語學習方法和技巧。高職日語教師要將情景教學法貫穿于學生日語學習的整個過程中，引導學生轉變自身的學習觀念，不能將日語學習完全等同于英語學習，這樣容易導致學生形成散漫的學習態度。在情景教學法運用中，教師可以通過利用學校信息多媒體技術制作出微課視頻，并在課堂上進行播放，讓學生進行認真觀看。就比如，以社會崗位求職面試為例子，教師可以進行播放一組正確和錯誤的面試視頻來對比，讓學生認真觀看面試過程中需要注意的各個細節以及視頻中面試人員存在的錯誤，接著讓學生以小組形式進行現場情形演示，這樣有利于學生提高學生對正確日語面試禮儀的理解水平，養成良好的日語表達交流習慣。

4 結束語

綜上所述，日語作為一門實用性、綜合性的專業語言課程，高職院校日語教師在實踐教學中要注重培養學生的日語實踐應用能力和綜合素養。日語教師可以通過將情景教學法與課堂教學內容有機結合在一起，在課堂上科學創設教學情境，引導學生參與到不同日語實踐學習活動中，提高學生對日語知識的理解水平，培養學生良好的日語學習興趣。

參考文獻

[1] 陶曉霞.高職日語教學中情境教學法的應用研究[J].吉林教育，2015（02）：57.

[2] 朱世波，徐英東，葛曉昱.淺析情景式教學法在日語教學中的應用[J].語文學刊（外語教育教育教學），2015（9）：65-68.

[3] 楊洋.淺談情境教學法在高職專業日語教學中的應用[J].現代企業教育，2015（03）：146-148.

[4] 劉明洋.情景教學法在日語教學中的應用研究[J].時代教育，2016（11）：17-19.