分層教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐關(guān)鍵思路分析

劉開(kāi)永

【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視高中教育，尤其是物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的正常展開(kāi)，而分層教學(xué)主要是教師依照學(xué)生的實(shí)際情況把他們分成各個(gè)小組，并且使用不一樣的教學(xué)手段。本文分析了分層教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐關(guān)鍵思路，基于此，期望經(jīng)過(guò)本研究為未來(lái)的相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)模式；高中物理教學(xué)；實(shí)踐；關(guān)鍵思路

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0225-02

在當(dāng)代社會(huì)中，人們?cè)絹?lái)越重視高中生的教學(xué)情況，特別是高中物理課堂教學(xué)，在這樣的大環(huán)境下，教師可以將分層教學(xué)模式運(yùn)用在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)與思維能力，也可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)分層教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐關(guān)鍵思路研究至關(guān)重要。

一、學(xué)生分層策略

現(xiàn)階段，在我國(guó)高中物理課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用分層教學(xué)手段至關(guān)重要，其主要是對(duì)學(xué)生展開(kāi)差異化分層，在這樣的情況下，教師要全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)際情況。通常情況下，教師在學(xué)生剛開(kāi)始入學(xué)的時(shí)候要經(jīng)過(guò)物理知識(shí)測(cè)試進(jìn)行了解，與此同時(shí)，教師也要掌握學(xué)生作業(yè)以及課堂的具體表現(xiàn)。在教師整體掌握學(xué)生的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況分成三個(gè)層次，分別是A層、B層與C層，A層學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)比較強(qiáng)，并且他們的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)以及具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；B學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)一般，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真；而C層學(xué)生掌握的物理知識(shí)比較差，并且難以端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。通常情況下，這樣的劃分占比主要是2∶6∶2。除此之外，教師在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候也需要改變，教師應(yīng)依照學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況展開(kāi)有效調(diào)整，這樣為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)物理知識(shí)的機(jī)會(huì)。

二、教學(xué)分層策略

當(dāng)前，在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)展開(kāi)層次性處理，對(duì)于各個(gè)層次的學(xué)生，教師都應(yīng)該設(shè)置不一樣的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分可以將其分成拓寬內(nèi)容以及基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于A層學(xué)生而言，要全面掌握物理課本當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，并且在課后獨(dú)立解決物理問(wèn)題，與此同時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新研究，全面掌握物理知識(shí)的有效拓寬；對(duì)于B層學(xué)生而言，要充分掌握物理課本的基礎(chǔ)知識(shí)，并且使用這些知識(shí)解決課后的物理問(wèn)題，在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)的前提下拓寬內(nèi)容；對(duì)于C層學(xué)生而言，應(yīng)保證物理教學(xué)內(nèi)容的正常展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性與積極性，掌握更多的物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展。

三、作業(yè)分層策略

在實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)以后，根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)作業(yè)安排，在實(shí)際安排作業(yè)的時(shí)候應(yīng)全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把物理題目分成選做題以及必做題，展現(xiàn)出兩種物理題差異性的困難程度。對(duì)于必做題而言，要在物理課本基礎(chǔ)知識(shí)的前提下設(shè)置題目，而選做題主要屬于物理課本基礎(chǔ)知識(shí)的拓寬題目。對(duì)于A層學(xué)生而言，教師應(yīng)要求他們?cè)谧霰刈鲱}的同時(shí)，也要做選做題；而對(duì)于B層學(xué)生而言，必須要做好必做題，在此基礎(chǔ)上，盡可能完成選做題；對(duì)于C層學(xué)生而言，要將自身的實(shí)際經(jīng)歷放置在必做題當(dāng)中，這樣可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、課后評(píng)價(jià)與輔導(dǎo)分層策略

現(xiàn)階段，在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)重視自身的課后評(píng)價(jià)，此評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言十分重要，其是教師和學(xué)生之間加強(qiáng)溝通以及互動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。對(duì)于A層學(xué)生而言，教師應(yīng)該在物理課后關(guān)注學(xué)生存有的學(xué)習(xí)壓力，該層次學(xué)生的物理成績(jī)比較優(yōu)秀，學(xué)生家長(zhǎng)以及教師對(duì)他們的期望非常高，這會(huì)在很大程度上為學(xué)生帶來(lái)更多的壓力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情緒低落的現(xiàn)象。因此，教師在實(shí)際評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候要關(guān)注他們的心理狀況，提升A層學(xué)生的心理抗壓能力以及水平，期望該層學(xué)生可以獲得更多的突破。對(duì)于B層學(xué)生而言，他們主要處在班級(jí)當(dāng)中的中等階段，也是ABC三個(gè)層次當(dāng)中具備最多學(xué)生數(shù)量的層次，在此層次當(dāng)中的學(xué)生非常容易出現(xiàn)安于現(xiàn)狀的情況，他們的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性有待提升，特別是對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)，該層次的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考，在遇到問(wèn)題的時(shí)候容易出現(xiàn)退縮情緒。根據(jù)這樣的情況，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)以及肯定學(xué)生，輔助學(xué)生制定相應(yīng)的計(jì)劃，讓學(xué)生可以挑戰(zhàn)更高層次的學(xué)生。而對(duì)于C層的學(xué)生而言，因?yàn)榇藢哟螌W(xué)生掌握的物理基礎(chǔ)知識(shí)較為淺薄，難以全面掌握物理課堂教學(xué)的內(nèi)容，并且在完成物理課后作業(yè)的時(shí)候也并不理想，對(duì)于這樣的學(xué)生而言，他們難以全身心的投入到高中物理課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且難以調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性以及自覺(jué)性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)放棄學(xué)習(xí)物理知識(shí)的現(xiàn)行。在這樣的情況下，教師要給予該層學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，并且掌握學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)候遇到的困難，依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開(kāi)分析，基于此，采取合理有效地措施指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生突破自身學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)遇到的困境，與此同時(shí)，教師要讓學(xué)生知道自己并沒(méi)有放棄他們，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性以及熱情，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)得以快速發(fā)展，在這樣的大環(huán)境下，人們?cè)絹?lái)越重視高中物理課堂的教學(xué)，基于此，教師可以在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用分層教學(xué)手段，這樣一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展，保證我國(guó)教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

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