淺談高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的開展

曹家軍

【摘 要】高中化學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，教師應(yīng)重視高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，采取創(chuàng)新的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；提高措施；教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G650 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0201-01

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過程中利用化學(xué)與自然、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的優(yōu)勢，聯(lián)系現(xiàn)代科技的最新成果，最新技術(shù)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的良好情境，喚起學(xué)生為之奮斗的強(qiáng)烈欲望，是行之有效的。因?yàn)樽寣W(xué)生親眼看到化學(xué)造福于人類的事實(shí)，會(huì)得到精神上的滿足，認(rèn)識(shí)到畢業(yè)后無論升學(xué)深造還是做工務(wù)農(nóng)，行醫(yī)當(dāng)兵都離不開化學(xué)，從而增強(qiáng)自己對(duì)社會(huì)的神圣使命感。例如在學(xué)焰色反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生回憶日常生活中炒菜時(shí)不慎將食鹽濺在火焰上呈現(xiàn)黃色的事實(shí)，增強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系。在學(xué)生急于想知識(shí)原因的條件下，因勢利導(dǎo)，循循善誘。做完鈉、鉀離子的焰色反應(yīng)試驗(yàn)之后，又補(bǔ)充做了鋰、鈣、鋇銅離子的焰色反應(yīng)試驗(yàn)，用色彩鮮艷，明亮絢麗的焰色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的審美情趣，接著又利用教科書中的彩圖給同學(xué)們展示美麗的焰色，尤其是五彩繽紛的節(jié)日焰火更可使學(xué)生享受到通過學(xué)習(xí)化學(xué)獲得的美感。

二、構(gòu)建問題式教學(xué)情境

在化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維層次，以不同的方式提出學(xué)生熟知的但用自己現(xiàn)有的知識(shí)一時(shí)又無法解釋的新問題，造成學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生一種特定的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析原因、尋找本質(zhì)、探明因果、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后形成理論。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生設(shè)疑、質(zhì)疑，使之產(chǎn)生懸念、疑難，促使思維發(fā)散，以達(dá)到“學(xué)而思、思而惑、惑而解”的境界。這樣就能打開學(xué)生求異思維的大門，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

三、小組合作學(xué)習(xí)

如今許多學(xué)校都采用分組教學(xué)，我對(duì)這種教方法十分贊同。化學(xué)是一門需要不斷探索的學(xué)科，分組討論的模式即可以提升課堂氛圍，又能夠使學(xué)生們通過自我探索獲得知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，可謂“一舉三得”。但在實(shí)施分組教學(xué)時(shí)，一定要著重把握各方面的環(huán)節(jié)。首先，老師一定要起到引領(lǐng)作用，做好小組指導(dǎo)工作，因?yàn)閱螁慰繉W(xué)生來進(jìn)行探討可能造成課堂的無序。其次，一定要合理分組，不能把學(xué)習(xí)好的學(xué)生放到一塊，學(xué)習(xí)不好的放到一塊，要著重把握好小組間的公正合理。最后，要建立合理的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，從多方面對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。分組討論模式，不僅使學(xué)生的自我價(jià)值在小組中得以體現(xiàn)，更是對(duì)他們各方面能力的一種培養(yǎng)。

四、多鼓勵(lì)學(xué)生

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí)，教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來說明加成反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問：既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？不是直接給出答案，而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

觀察是一切知識(shí)的門戶，周密精確的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力，要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作不同視角去仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應(yīng)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，得出結(jié)論。這樣，一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自實(shí)踐，領(lǐng)“創(chuàng)新”成功的滋味。

六、多媒體的輔助教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)能取得意想不到的教學(xué)效果。我們特別要注重運(yùn)用多媒體來優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)。一是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。二是模擬化工生產(chǎn)過程。如用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。三是模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例“化學(xué)平衡”一節(jié)，采用三維動(dòng)畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動(dòng)畫過程，通過畫面動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動(dòng)、定、變?nèi)筇卣鳎馆^為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。四是模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。

在化學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)能取得意想不到的教學(xué)效果。我們特別要注重運(yùn)用多媒體來優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)。一是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。二是模擬化工生產(chǎn)過程。如用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。三是模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例“化學(xué)平衡”一節(jié)，采用三維動(dòng)畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動(dòng)畫過程，通過畫面動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動(dòng)、定、變?nèi)筇卣鳎馆^為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。四是模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，中學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，如何發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，教師必須從各個(gè)方面入手，采取豐富多樣的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，把化學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生能力有機(jī)地結(jié)合起來，更好、更有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。

參考文獻(xiàn)

[1]尚維遼.高中化學(xué)有效課堂教學(xué)初探[J].考試周刊，2011（5）.

[2]雷宏明.淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].教育革新，2011（9）.