小學語文閱讀教學方法的研究與啟示

趙君

【摘 要】學生可以通過閱讀等方式提高閱讀能力，理解能力和認知能力。在新時期，為了促進小學語文閱讀教學的發展，教師應積極創新，提出創新策略，以便更好地引導小學生積極參與語文學習中。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；閱讀能力

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0196-01

如今，在小學語文教學活動的發展中，教師非常重視閱讀教學，在教學實踐中，他們不斷完善教學體系，旨在不斷提高學生的閱讀能力。然而，目前的語文教學方法側重于灌輸學生，學生被動學習，學生的學習興趣沒有得到提高。這大大降低了中國教育的效率。因此，作為小學語文教師，要不斷努力改變現狀，提出創新教學策略，吸引學生學習語文，不斷提高小學生的閱讀能力和教學質量。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

1.很難改變教師教育的概念。

雖然大多數教師開始認識到學生的主觀地位，但仍受教育功利性的影響，教師仍然在課堂上發揮積極作用，一課45在一分鐘內，教師的解釋和問題占據了大部分時間。在準備課程時，教師通常會提前提出問題和答案。本課程的目標是“引導”學生根據設計的想法獲得預設答案。一個看似生動生動的課程仍然是教師的積極教學。學生沒有真正的方式積極參與課堂，這不利于培養學生的獨立閱讀和思維能力。教師教育觀念的轉變是新課程改革的要求，也是時代改革的要求。有必要將質量教育真正地用于教學，而不是僅僅停留在高喊口號的層面。

2.錯誤引導方向。

在素質教育的形式下，課堂教學模式也發生了很大變化。新課堂以學生為主體，教師起著指導，激勵和監督的作用。但是，有些教師在課堂上有不正確的指導，因此學生可以快速讓學生開始討論，而不會在閱讀文章后迅速對主題的方向進行清晰的討論。在這樣做時，學生不知道從哪里開始，不僅沒有達到目標效果，反而降低了課堂效率，破壞了學生的興趣。

3.忽視學生思維能力的培養。

溝通內容僅限于課堂問題。其中，教師在課堂上提出的問題過于封閉，不利于培養學生的思維能力。學生只能回答是或否。在課堂提問過程中，教師希望學生的答案與實際答案類似，忽略了學生的創造性答案，否定了學生的獨特想法。這種學習方法導致學生在學習過程中無法提高學習興趣，學生的思維能力也無法提高。

二、應遵循小學語文閱讀教學的實踐和創新原則

1.標準原則。

在小學語文閱讀實踐中進行創新教學時，應在完全符合教學大綱的基礎上進行深入分析和研究，以便在課程標準的要求范圍內有針對性地調整教學計劃。并實施學習能力的培養，這樣就可以最大限度地發揮創新措施的應有作用，實現教學質量的全面提高。

2.靈感原則。

教師應不斷創造機會，激發和引導學生在學習知識的過程中，調動學生的學習積極性，引導學生積極思考問題，并及時就問題提出自己的問題或意見。因此，在學習過程中，學生應逐漸培養獨立思考能力，擺脫對教師的依賴，養成自主的學習習慣，為今后的學習打下良好的基礎。

三、小學語文閱讀教學措施

1.讓學生提高閱讀文本研究的興趣。

小學語文對于文本的研究，教師應采用有趣的方式讓學生感到更加快樂。閱讀興趣的增加需要教師的有意指導。許多學生通過父母的陪伴和指導，在幼兒園階段建立了濃厚的閱讀興趣。在小學階段，培養學生閱讀興趣的任務落在教師身上，因為許多學生可能沒有養成在家庭中閱讀的習慣。在閱讀和解釋過程中，小學語文教師應該幫助學生認真理解文本中詞語的含義，引導學生通過啟發式問題探索文章所揭示的更深層次的內容。此外，在課外閱讀的指導過程中，教師應從教材內容擴展，從文本的解釋過程中引導，學生進一步擴大閱讀欲望，向學生推薦書籍，并提出要求。滿足自己在閱讀時探索的欲望，增加他們對閱讀的興趣。通過對文本的研究，學生可以更好地了解一些歷史遺跡，傳統歷史故事，人物等。如果能將文本研究與課外活動結合起來，就會激發學生的興趣和理解的更徹底。教師可以組織學生開展一些課外練習活動，讓學生在練習過程中仔細了解文章中的描述，使他們能夠站在作者的角度。理解文章的具體含義。因此，有效的閱讀和教學訓練可以從文本的研究開始，使學生可以用文本作為擴大閱讀興趣和鍛煉閱讀能力的主要途徑。

2.掌握多層次的閱讀內容。

閱讀文章內容要求學生掌握多個層面。“詞段”是閱讀過程中理解和分析的內容。聽，說，讀，寫能力的提高是閱讀積累的結果。此外，在閱讀教學中，教師還應培養學生想象聯想，閱讀分析思維，觀察習慣和積極閱讀興趣的能力。“閱讀”的含義相當豐富。首先，有必要閱讀標準發音，閱讀句子的含義，并閱讀全文。這是文章的整體感知，這樣就了解了文章的主要內容。再是能夠理解內容的形成，通過語言輸入，整合優化，最終實現正確的輸出，這是語言學習的最終目標。“小文案”的教訓是學生喜歡閱讀的文章。當他們第一次閱讀文本時，學生會使用參考書來解決文本中出現的難題，例如“疲憊，沉默，自足”。重新閱讀文本，主要分析“蘇利奧”的心理活動，總結了他的堅韌，幫助父親復制熬夜和被罵的文件。當學生分析“蘇利奧”的心理時，他們可以意識到自己有責任在年輕時分享家庭的生計，學生也會培養家庭責任感，實現情感價值的升華。

3.加強閱讀訓練。

提高閱讀能力閱讀教學不僅是一種閱讀，也是一種閱讀的結合，使學生從被動接受到主動吸收，這有利于培養學生的積極思維能力。例如，在古代詩歌的三首詩中，在“釣魚之歌”的研究中，古代詩歌本身并不是很清楚。有必要了解作者的年齡，背景和生活經歷。在考試中，古代詩歌朗誦有一定的比例。在“黃繼光”一文中，簡單的無聲閱讀無法達到學生與作者之間的情感共鳴。只有通過朗讀才能讀到黃繼光的偉大犧牲精神的激情和深刻的感受，使學生能夠深刻理解文章的中心思想和一種難得的精神。

總而言之，小學語文的閱讀教學活動在不斷的發展，教師為適應新時期的新環境也應當注重教學內容和模式上的創新，不斷的豐富教學活動，不斷的提升教學水平，給學生帶下來不一樣的學習感受，大大的激發起學生學習的興趣和提升學生學習的學習能力。

參考文獻

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